实现高效课堂从提取信息开始

摘 要：当前，学生中普遍存在收集处理信息能力低下的现象，其主要表现在方法单一、行动盲目、照搬资料等几个方面。这直接导致课堂教学缺乏有效生成，教学效率低下。因此，从小学低年级开始培养学生提取信息的能力就显得尤为重要。那么，教师应如何培养学生提取信息的能力，构建高效课堂呢？本文中，笔者结合自身教学经验提出了行之有效的策略。

关键词：小学语文;高效课堂;提取信息;教学实践

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）04-0022-02

引  言

提取信息是语文阅读能力中的基本能力。部编版教科书从低年级开始就着力培养学生的这一能力，并将其作为一项语文要素落实在阅读教材中。小学低年级学生应能够从文本中提取出信息，并进行简单的推断，逐步学会信息的整合[1]。在教学中，教师应通过哪些途径和策略来培养小学低年级学生提取信息的能力呢？笔者将从以下几个方面谈谈自己的教学实践。

一、直接提取，促进高效理解

为了培养小学低年级学生提取信息的能力，教材中的安排由易到难，具有一定的层次性，引导学生带着问题边读边圈画，从中直接提取相关信息，促进学生快速地理解文本内容。

（一）从关键语句中提取显性信息

从文本中找到明显的信息是培养学生提取信息能力的第一步，这在一年级上册教材中就得到了渗透。比如，《青蛙写诗》课后第一题“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，就是为了培养学生根据要求从文本中找到相关信息的能力而设计的。……