“师生合作评价”在英语写作教学中的运用探索

张小红

摘    要：在英语写作教学中开展“师生合作评价”，教师采用“评”与“讲”相结合的方法，为学生搭建评价的阶梯，帮助他们找到解决样本问题的路径，使学生不仅对问题“知其然”和“知其所以然”，更是激发了学生“求其未尽然”的探究热情。

关键词：师生合作评价;写作教学;读后续写

当前，绝大部分英语教师普遍认同写作教学的重要性，但写作教学却处于“高投入低产出”的困境。教师单向的写作评价方式缺乏师生互动，学生处于被动接收状态，缺少探究热情，其在写作中缺乏发现问题、识别问题、解决问题的意识，对教师的错误纠正只是“过眼”，而不“入心”，造成了写作教学的高耗低效。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）提出了明确的评价建议，建议教学中突出学生在评价中的主体地位，通过英语活动实施各种评价，发挥评价的反拨作用，实现评价为教和学服务的目的[1]。写作评价是改进英语写作教学、提高学生英语写作能力的重要手段。《课标》提倡学生开展自评和互评，加强学生之间、师生之间评价信息的互动交流，促进自我监督式的学习，并在相互评价中不断反思，取长补短，总结经验，调控学习，把教学评价变成主体参与、自我反思、相互激励、共同发展的过程和手段。笔者在写作教学中探索运用“师生合作评价”，提高写作教学的效率，提升学生的写作能力。

一、“师生合作评价”及其在写作教学中的操作流程

“师生合作评价”是文秋芳教授基于“产出导向法”（POA）创设的新评价形式[2]37。……