小学语文阅读教学实施策略探析

斯瑜科

摘要：目前，学生家长高度重视学生的阅读成绩和阅读素养，语文教师为了打造高效的阅读课堂，为了调动小学生参与阅读活动的能动性，探索小学语文阅读教学的高效实施策略是极为必要的。本文首先总结当前小学阅读教学常见问题，然后探究提升语文阅读教学的具体措施。

关键词：小学语文;阅读教学;高效策略

小学语文是学生在小学阶段学习的重点学科，其中，阅读教学又是语文教学的关键。小学语文阅读在实际教学中存在一定问题，如果阅读问题未能及时解决，那么语文阅读在小学生语文素养提高方面会起到阻碍作用，这对学生全面发展具有不利影响。基于此，本文针对该论题展开分析，希望论题探究能为小学教师在阅读教学中提供借鉴。

一、 当前小学阅读教学常见问题

小学阅读教学现状不容乐观，实际教学中经常出现阅读教学方法陈旧、学生阅读热情较低等问题，如果已有问题未能及时处理，那么小学阅读教学水平会整体下降，最终阅读教学效果达不到预期要求，并且会错失小学生阅读素养培养的最佳机会，具体问题总结如下：

（一）阅读教学方法陈旧

小学语文阅读素材知识含量丰富、语句优美，并且教育意义较深远，但阅读教学期间，语文教师仍保持原有教学方式不变，导致大多数学生反感这种教学方式。最终学生的阅读印象得不到加深，学生只能片面理解阅读内容，并且学生对阅读学习的兴趣会逐渐降低，阅读水平短时间内得不到提高。

（二）学生阅读热情较低

教师在实际的阅读教学中，经常依据以往传统的教学经验开展阅读教学活动，不注重阅读教材内容的改变以及课外读物的引用。与此同时，不重视阅读模式的创新，最终会限制学生的阅读思维，小学生的阅读体验得不到丰富，并且阅读效率随之降低。

（三）教学重点不突出。

在语文阅读教学中，教学重点不突出的问题较为常见，主要表现为过于追求阅读内容所涉及的范围，忽视了对阅读内容深度的挖掘，教学效果往往差强人意。但教学的有效性并不是对内容的简单扩充就能够有所提升，而是需要教师能够利用有效的教学时间进行详略得当的教学设计，并有针对性地进行信息传输，重点在于让学生留下深刻的印象，而非蜻蜓点水般的简单了解。

二、 提升语文阅读教学的具体措施

要想提高小学语文阅读教学效率，打造高效阅读课堂，务必要创新教学思路及方式、调动学生阅读热情，这不仅符合新课改要求，而且还能提升阅读教学质量。掌握语文阅读教学策略，能够高效处理阅读教学问题，以便为语文阅读工作顺利开展清扫障碍。

（一）创设教学情境，

培养学生浓厚的阅读兴趣。学习兴趣是学生学习知识的内在动力和关键所在。因此，教师要潜心设计教学内容，创设丰富的教学情境，激起学生的阅读兴趣。首先，要精心设计导语，一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如，在讲授《雨》这篇文章时，可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形，这一常见的情境使学生都能说出点东西，马上能够调动课堂气氛，此时再问学生们：“风是怎么形成的，雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣。其次，要使学生带着问题去阅读，提出恰当的阅读目标要求。如，“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”使学生有目的地阅读。但要注意，教师提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生们学习的积极性，过浅容易引起学生浮躁。

（二）丰富阅读资料、改变阅读教学思路

丰富阅读资料是阅读教学工作开展的基础，因为阅读资料来源于现实生活，并应用于现实生活。因此，语文教师应在实际生活中积累阅读素材，并在阅读课堂中引进课外阅读资料。丰富的阅读资料不仅能够开阔学生眼界，而且还能提高学生阅读理解能力。语文教师作为阅读知识传授者和引导者，在阅读教学中发挥指导作用和参与作用。同时，根据新课改阅读教学需要，不断创新自身阅读思路，应用先进的教学方法。例如，教师应用多媒体设备辅助阅读教学工作，即利用多媒体设备为学生展示阅读资料中描述的景观以及事物，在调动学生好奇心的基础上，集中学生在阅读课堂中的注意力，进而能够满足学生了解独特自然风景的好奇心。小学生对大自然产生崇敬之情，这对人与自然和谐关系构建有重要意义，这不仅会巩固阅读知识，而且还能提高提升学生阅读地位，同时，学生学习阅读知识的自信心也会相应提升。

（三）创设阅读环境、调动学生阅读积极性

轻松、舒适的阅读环境有利于小学生养成良好的阅读习惯、减轻学生的阅读压力。为此，教师可以在教室内墙壁上适当张贴读书名言，还可以在适当位置建立读书角，将阅读素材、读书资料置于读书架上，方便学生在课余时间进行阅读。为调动小学生阅读积极性，语文教师应首先培养学生养成浓厚的阅讀兴趣以及良好的阅读习惯，在课堂中组织丰富的阅读活动，如阅读竞赛、阅读知识快速问答、阅读辩论等活动。这对小学生阅读能动性调动、阅读思路拓展有促进作用。小学生阅读积极性调动后，能够主动分析阅读内容以及组成结构，利用掌握的阅读技巧回答阅读问题。例如，学习《亡羊补牢》这篇阅读课文时，为了使学生对知识内容全面掌握，领悟阅读文章内涵，教师在课堂中分角色朗读课文内容，这不仅能够丰富学生的阅读体验，而且学生能够意识到转换思路对阅读内涵掌握的重要性，进而在今后的阅读中，小学生能够调整阅读思路，领悟阅读文章的中心思想。最终学生能够结合阅读实际情况，制定切实可行的阅读方案，这对阅读能力循序渐进提升有重要意义。

三、 结论

综上所述，在小学语文阅读教学中，通过创新阅读方法、提高阅读能力;丰富阅读资料、改变阅读教学思路;创设阅读环境、调动学生阅读积极性等措施加强学生的阅读理解能力，这对阅读教学质量优化、阅读教学效率提高有重要意义。此外，还能全面提升小学生语文素养，有利于深化语文教学改革，同时，还能为后续语文阅读学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡向明.浅谈小学生习作能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013（02）：210-211.

[2]敖艳梅.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].内蒙古教育（职教版），2016（04）：47.

[3]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016（10）：1，21.

[4]黄婷君.家校互动提高学生阅读能力[J].启迪与智慧（教育），2016（09）：24.

（浙江省绍兴市诸暨市店口镇阮市小学）