基于核心素养下的高中美术比较鉴赏教学初探

徐艳红

摘要：本文围绕高中美术教学实际出发，结合新课程标准与核心素养理念，针对高中美术鉴赏课中比较鉴赏的具体运用做简要探讨。

关键词：高中美术;核心素养;比较法;教学实践

比较是一种常见的教学方法，通过比较可以使两个对象的特点更加明显，学生在切身感受具有异同点的两个事物的过程中也能够形成一种科学的审美思维习惯和意识能力。可以说，比较法在高中美术鉴赏课中的运用有助于落实核心素养的培养目标，提高课堂教学质量。

一、明确比较的目的

明确目的即明确目标，明确目标就是明确比较的对象。比较可以是同一种题材下的中外作品对比，也可以是同一种类绘画方式不同作品的对比，或是同一历史时期下的作品风格和空间布局对比等等。总之，不同的比较目标会有不同的对比角度，一节课也可以不仅限于只有一个目标，教师可以在选定比较对象后再确定比较目标，也可以根据目标出发来选择比较对象。

那么具体分析，比较的出发点应该至少有三个，其一是为了实现课程的目标，教师也就需要根据课程标准要求和教材来选择比较对象，但也要确保根据目标合理选择比较的方法，切忌为了比较而滥用。例如，在“不到园林，怎知春色如许——漫步中外园林艺术”中，本课的教学目标是感受中西方古典园林艺术在美感、表现和创造特点上的区别，所以教师选择比较对象的范围也就可以确定为中国皇家或私家园林，以及西方的皇家或私家园林，从而引导学生去到比较中来学习鉴赏的基本方法和规律。……