初中物理有效课堂的构建方式

周游

【摘要】初中物理是初中学习中重要的学科，以观察生活现象为主要方式，大胆提出自己的疑惑之处，并通过实验探究来验证自己猜想的一种自然学科。学习物理对学生自然观察、科学意识、动手实验等能力的培养具有重要的教育意义。同时，这些能力也是培养学生综合能力的关键。这就说明，学习物理非常重要。对此，构建有效物理课堂教学就成为当前教师的话题之一。

【关键词】初中物理;有效课堂;构建方式

新时代的发展，教育方式也需要不断改进，伴随着新课程改革的逐步推进，跟多人逐渐注重起课堂教学方式的转变以及学生的全面发展。课堂教学中，需要教师意识到学生为课堂主体，教师负责辅助和引导学生。但是，就当前的教学方式来说，传统的“教授法”、“灌输法”依旧是课堂教学的重要教学方式，学生处于被动的学习状态，学生的思维得不到发展，兴趣也不能提高，教学效果可想而知。而物理又是一门注重实践的课程，注重学生的操作能力。对此，如何构建初中物理有效课堂，本文就提出相应的策略。

一、创设趣味情境，引起学生兴趣

我们都知道，学习的过程是一件枯燥的过程，想要进行主动学习，需要的就是动机。而动机可以引导学生主动对知识进行深入探究、强化记忆效果。这就说明，学习动机在学习过程中非常重要。而兴趣则是最好的学习动机，培养学生的兴趣，将兴趣转化为动力，才能让学生产生一种学习的愿望，让学生自觉学习。所以，教师要充分掌握学生的兴趣点，设计教学内容。情境作为最直观的教学手段，可以给学生带来真实的体验，为学生创设生动、有趣的情境，能够引起学生的兴趣，提高他们的学习动力。

例如，在学习《电生磁》这部分物理内容的时候，需要学生认识电与磁之间的关系，知道通电导线周围存在磁场等内容，教师利用多媒体，为学生创设情境，让学生在真实的情境学习中，提高对物理学习的兴趣。在物理学习中，教师引导学生想象：“同学们，你们见过磁悬浮列车吗？”这个时候，教师将提前找好的视频呈现给学生，让学生欣赏。对于这样的生活案例，大部分学生都表示自己见过。然后，教师继续引导学生：“磁悬浮列车是漂浮在铁轨之上，列车和铁轨没有直接接触，这样能够减少摩擦，让列车速度更快。你们知道是什么力量将列车托举起来，知道是怎样产生的吗？”学生欣赏完磁悬浮列车的视频后，会对物理学习产生浓厚的乐趣，都想知道其中的工作原理。这个时候，教师利用好学生此时的学习状态，开展本节的教学内容，学生在这样的学习方式下，学习动力更强，进行积极思考，强化记忆。这样有助于教学质量的提升，为有效教学打造基础。

二、设计趣味问题，引导学生探究

物理知识来源于生活现象，是人们通过对物理现象提出疑问、分析问题，从而找出相应的物理原理。而学习物理的过程，就是在不断提出问题、提出猜想的过程。对于问题来说，问题可以引导学生主动思考，培养自己对知识探究、创新思维的能力。所以，学习物理不能离开对问题的探究与思考。在教学中，教师需要为学生设计问题，让学生大胆猜想，引导学生进行自主思考，实现学生思维能力的提升，从而丰富学生的学习情感，强化学生的记忆效果，进而实现课堂教学质量的提升。

例如，在学习《能量的转化和守恒》这部分物理内容的时候，教师可以利用生活中常见的现象，为学生提出疑问，让学生猜想。如，“寒冷的冬天，人们为什么要摩擦双手？摩擦双手后，会给人产生什么样的感觉？”当问题提出后，由于这个问题学生可以用经验回答：“因為天冷了，摩擦双手可以产生温度，让手更暖和。”接着，教师继续引导学生：“摩擦双手需要我们的手不断做运动，可是一旦停下运动，手的热量会消失。这就是能量的守恒。现在，大家讨论一下永动机是否存在？”然后，教师为学生组建学习小组，让学生在小组学习中进行探究和思考，学生在自主分析、相互分享中，进行了有效教学。而这样的学习方式，能够培养学生的物理思维，有助于学生物理学习能力的提升。

三、开展生活实验，提高实用能力

物理学科是通过观察生活现象、提出假设，并开展实验探究的一种自然学科，而实验教学是物理教学中最重要的组成部分。进行物理实验教学，能够培养学生的操作能力、对知识的理解能力、现象的观察与分析能力。所以，开展实验教学，能够提高教学效果，帮助学生提高他们的综合能力。

例如，在学习《电流和电路》这部分物理内容的时候，教师利用生活现象为学生设计生活实验，让学生在实验的学习中，提升自己的学习能力。在实验学习中，教师先导入问题：“水果可以做电池吗？”。教师再为学生组建学习小组，并分给学生相应的物理实验材料，如，铜片、导线、切开的柠檬快、小灯泡以及二极管等。然后，学生在教师的引导下开展了实验内容。在实验过程中，学生会发现用水果也能将小灯泡点亮。学生的兴趣有了明显提升。让学生自己动手来操作物理实验，能强化知识的记忆，还能运用到实际生活中。

总而言之，对于初中物理有效课堂的构建来说，这是一个漫长的过程，需要教师循序渐进的培养和渗透。在教学中，转变陈旧的教育理念是教师需要做到的，还要掌握学生的实际情况，如，学习兴趣点、不同的学习层次等，并结合有效教学的目标，运用丰富且多样的教学手段，设计趣味、生动的学习体验，让学生在轻松愉快的学习环境中，丰富学生的物理学科情感，从而增强学生的记忆效果，实现教学质量的提升。

参考文献：

[1]李霜爽.新课改下初中物理高效课堂教学初探[J].新课程（上），2012（2）：177-178.

[2]叶文光.对初中物理高效课堂的几点认识[J].教育实践与研究（B），2014（4）：69-70.

四川省宜宾市第二中学校