基于核心素养的小学语文小古文教学策略探究

尹英

摘要：目前，核心素养已成为教育工作者特别关注和探究的话题，更是学生学习能力和未来发展的基本素养。小学语文作为基础学科，对学生的核心素养培养有不可推卸的责任。其中小古文更是蕴含着民族古老的传统文化和语言教育知识，让学生通过学习能感受到古文的语言魅力和强劲生命力。基于此，小学语文教师要注重从多方面展开小古文教学，培养学生的审美和语言能力，为学生语文素养打好坚实的根基。

关键词：核心素养;小学语文;小古文

前言：

随着素质教育和新课改背的不断发展，语文核心素养成为时代赋予教育领域的新要求，而小古文蕴含着丰富的民族传统文化，因此，基于核心素养的小古文教学符合语文学科特征，学生通过对古文知识的深入理解，以达到语文教学的预期目标，及提高语文教学的成效。

一、以鉴赏为基础，开展小古文教学

根据实践调查和研究表明，现代化信息技术在课堂中的应用，能够充分调动学生的学习积极性，起到活跃课堂的目的。在小学语文教学过程中，教师可以利用互联网技术搜集和教学内容相关的素材，并通过多媒体技术将其制作成生动的视频、动画、音频、图片等形式，有效刺激学生的感官，提高课堂学习的兴趣。同时，在对古文鉴赏中，让学生深刻感知到语文学科带来的文化魅力。例如，在学习小学语文《枫桥夜泊》这一课时，教师在课堂教学中，可以借助多媒体设备为学生播放一首符合情境的古筝曲，让学生在带有哀怨的音乐中有感情的朗读文章，深刻体会到诗人在面对江边的枫叶和江中的渔火，心中不由升起的一丝寂寞和哀愁，让诗人难以入眠。在半夜时分，苏州城外的寒山寺凄凉的钟声飘荡到客船，使诗人心中更增加了苦闷。利用信息技术实现音乐和古诗的情境配合，帮助学生深入理解诗人当时的创作心情和所处的环境，加强学生对文章的内涵和情感的理解。

另外，小学语文教师还可以通过文白进行比较阅读，使学生感悟小古文独有的韵律美。比较阅读用在小古文教学中，可以让学生把握好行文特点，同时活跃学生的思维，使学生对文章的结构和特点有进一步的认知。在实际小古文教学中，教师可以挑选一篇与教学内容相关的白话文故事，将文言文和白话文故事进行对比，可以充分体现出古文语言的特点。例如，在学习《龟兔竞走》时，教师可以利用学生熟悉的《龟兔赛跑》白话文故事与之进行对比，从而抓住关键词，使学生可以更好地理解古文中的含义。同时，教师要让学生感受到小古文中语言的趣味性和文章的意蕴深厚，有效激发学生的探究热情。

二、加强朗读和写作的结合，开展小古文教学

根据小学语文课程的教学指标明确指出，小学生在朗读课文时要语言流利、饱含感情，在朗读过程中让学生能感受到语言文字的美妙，以加强对所学内容的深刻记忆。能成为语文课本的教学素材，每篇文章都有其深刻的内涵，教师要鼓励学生反复朗读，这样才能体会到作者的意境和思想意识，有助于学生提高语文学习效率。同时，学生在朗读时一定程度上会产生与作者之间的心灵碰撞，能很好的陶冶情操，进而形成思想和情感的共鸣。因此，在学生朗读课文时，语文教师应引导学生要从个性化角度感知文章情感，如果只借助文字很难深入理解文章的核心思想感情。

例如，在学习小学语文《伯牙绝弦》这一课时，教师首先要尊重学生的学习规律，循序渐进提高朗读层次，并按照教学目标，让学生可以清晰、有层次地朗读课文，感受古文中内含的情感。然后，教师可以分别从多方面进行指导，读音方面，多数学生对“弦”的发音容易出错。停顿方面，可以鼓励学生主动说出难度大的语句，教师不要直接告知学生停顿处，这不利于学生记忆。要读懂文章的整体节奏，首先要对文章充分理解，所以语文教师在指导学生进行朗读时，要抓住重要的关键词如“兮”“哉”等，当学生对文章含义充分理解后，自然懂得应该从何处断句，有助于培养学生的语感。韵律方面，韵律是古文朗读的重点，需要教师为学生示范正确读法，才能保障朗读水平的逐步提升。另外，在小学语文小古文的教学过程中，教师还要注重引导学生在朗读的基础上，进行创意写作，这不仅可以让学生感知古文精妙的语言特点，更能锻炼学生的写作及运用能力。如，以学习《杨氏之子》为例，教师可以将学生分成两个小组，分别对杨氏子的外貌特点和文中人物的对话进行扩写，这不仅强化学生的语言表达能力，还能有效提高小古文的教学效率。

三、兴趣和文化相融合，开展小古文教学

兴趣培养是小古文教学顺利展开的根本性因素，因此，能够有效激发学生对古文学习的兴趣极为重要，这也是为了更好地贯彻新教改以学生为本的教育理念。据研究表明，目前多数学生对古文的兴趣不高，主要和几方面有关：一是缺少运用环境;二是脱离现实生活;三是古文中生字较多;四是单一的讲解模式。这四点因素会导致学生对古文学习产生乏味感，不利于小古文教学的开展。因此，语文教师应结合小学年段学生的认知特点，及学生的身心发展特点，尊重学生的学习规律，循序渐进地开展小古文教学，带动学生的学习兴趣。考虑到古文离学生的生活距离比较久远，语言特点与现代行文习惯差异较大，会让小学生有陌生感。对此，语文教师可以借助学生感兴趣的猜读法、辩論会等教学方式来拉近学生与古文的距离。

例如，在学习小学语文《两小儿辩日》这一课时，朗读课文后，教师可以将学生分成两人一组，分别扮演文中的两名儿童，并要求学生要体现人物性格特点。引导学生将古文中印象深刻的语句进行挑选和记录，锻炼学生将生活和所学知识进行联系、运用的能力，更好地促进学生学习效率和语言表达能力的提高。此外，教师还应不断探寻文化，拓展教学资源。据了解，目前我国流行“国学热”，一部分家长为增强学生的文化底蕴选择了国学班，小学语文教师也可以采用这种模式，带领学生对经典国学内容进行朗读和背诵，促进学生在原有基础上拓展更多的文化知识，帮助学生形成良好的学习能力和习惯，以激发学生学习古文的兴趣。

总结：

综上所述，古文蕴含着民族传统文化，在小学语文小古文教学中，教师应全面了解学生的实际情况，以学生兴趣为引导，并充分结合古文的语言特征和韵律特点，开展多元化教学模式，培养学生的民族情怀和爱国精神，树立正确的道德观念，进而提高小学生语文的综合素养。

参考文献：

[1]凌玲.文化传承与理解：小古文在小学语文教学中的运用研究[J].教育界，2020，（36）：85-86.

[2]杨玲.基于核心素养的初中语文文言文教学模式研究[J].新课程，2020，（6）：22.

苏州工业园区星海小学 215000