小学语文教学中良好课堂气氛的营造路径

何君霞

摘 要：第一部分简述营造良好课堂气氛的重要性，直接展示研究价值;第二部分详细论述语文教学中良好课堂气氛的营造路径：借助音乐艺术营造课堂气氛、借助电化教学营造课堂气氛、借助集体诵读活动营造课堂气氛。

关键词：语文教学;课堂气氛;营造路径;小学生

在创新理念的推动下，教师纷纷探究语文教学的创新发展之路，力求实现小学生语文认知、合作探究和快乐交流的高效开展，切实推进素质教育的务实发展。在此期间，广大教师不约而同地将教科研的重点集中在课堂气氛的营造路径上，研究课堂气氛对于小学生认知状态、认知能力的促进作用。

一、营造良好课堂气氛的重要性

教师营造良好的课堂气氛能够给小学生强烈的心理暗示、情绪感染和情感体验，因而能够有效激发小学生的主观能动性和生命发展潜能，进而点燃小学生的认知热情、求知动机、表现欲望和发展意识。另外，教师营造良好课堂气氛还能够对小学生的心情产生有益影响，使其进入心情愉快、大脑兴奋的良好状态之中，自然能够焕发出小学生充沛的生命活力与认知激情，从而为高效化的语文教学提供最强有力的支持。

二、语文教学中良好课堂气氛的营造路径

语文教学具有一定的抽象性和深奥性，不利于小学生进行直观思维。因此，教师需要另辟蹊径去激发小学生的主体认知潜能和主观能动性。

（一）借助音乐艺术营造课堂气氛

音乐具有一种神奇的力量，能够帮助小学生快速进入积极快乐的良好认知状态之中，从而为语文教学提供强大的主体支持和能力保障。因此，教师可以使用音乐艺术营造出艺术化、人性化的课堂气氛。

以五年级上册的《慈母情深》为例，课文《慈母情深》歌颂了一位为了孩子家庭而辛苦劳作、鼓励孩子多读书的伟大母亲。她本是一位贫穷、艰难、辛苦的缝纫工人，却节衣缩食地攒钱让孩子去买《青年近卫军》这本书，由此可以彰显出“母亲”的慈爱、坚韧、执着与远见。因此，教师为了帮助小学生更好地感受到字里行间隐含的伟大母爱，可以在课间利用电子白板或多媒体设备为小学生播放歌曲《妈妈的吻》《鲁冰花》《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等。教师要在小学生开始学习课文前就为小学生营造出浓浓的母爱氛围和感恩情愫，提前调控好小学生的认知情绪和心理态势，小学生自然就能够快速感受到课文中的母爱。

（二）借助电化教学营造课堂气氛

以电子白板为代表的电化教学也是营造良好课堂气氛的行家里手，能够借助声、光、电构建出异彩纷呈、美不胜收的视觉盛宴，因而能够带给小学生强烈的感官刺激、心理暗示与情绪感染，因而有助于课堂效果的提升。

以四年级上册的《观潮》为例，《观潮》讲述的是钱塘江大潮的雄阔景色，且场面描写惟妙惟肖、活灵活现，能够给予小学生非常好的阅读体验。俗话说，“百闻不如一见”，教师可以利用电子白板或多媒体设备为小学生在大屏幕上播出“钱塘江大潮视频”，让小学生一饱眼福。视频能够让小学生亲眼看见“钱塘江大潮”中的“白浪翻滚”“白色战马齐头并进”“漫天卷地”“风号浪吼”，亲耳听见“山崩地裂”，切身体验到“大地震颤”，自然就会在脑海中留下深深的认知印记。而且，电子白板或多媒体设备所造就的这种认知效果还是小学生通过文章识读和凭空想象无法获得和无法比拟的。

（三）借助集体诵读营造课堂气氛

集体诵读是语文教学中的常见活动，因其具有强大的声势、恢宏的气势而能够给予小學生强烈的刺激，非常有助于小学生进入心情愉快、大脑兴奋的良好状态之中，从而为高效化的语文教学提供充沛的生命活力。

以五年级上册《少年中国说》为例，梁启超先生的《少年中国说》句式工整、气势宏大、想象雄奇，且句子含义深刻、隽永，耐人寻味。因此，小学生只有凭借良好的主体状态，才能够真正深度理解文章的精巧构思和严密论述。因此，教师可以组织小学生进行集体诵读，让集体诵读的恢宏气势和强大声势推动小学生进入情绪激动和心理激昂之中，在积极参与、主动配合、自觉诵读中享受成长。教学实践证明，小学生越兴奋，心情就越激动，诵读声音就会越大，主体认知效果也就越好。

三、结语

任何人的情绪和心情都会受到外界环境的影响而发生对应变化。因此，教师积极借助音乐艺术、电化教学、集体诵读活动营造课堂气氛，对小学生的主体状态施加科学有效的直接刺激，以此点燃小学生的认知热情、生命活力和发展动能，为语文教学提供强大的主观能动性，从而推动小学生的语文认知、知识积累、合作探究、快乐交流和全面发展进入良性发展轨道，加速小学生

成才。

参考文献：

[1]陈玉红.小学语文良好课堂气氛的营造[J].学周刊，2018（1）：42-43.

[2]潘永来.论述构建小学语文良好课堂气氛的重要性[J].新课程学习（上），2013（7）：54-55.

[3]戴明建.小学语文良好课堂气氛的营造[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（31）：254-255.