解落三秋叶，能开二月花

唐文婷

摘 要 吕叔湘先生说：“很多问题表面是新的，骨子里是老的。”新课改背景下对叶圣陶精读教育思想的再探析，一方面是为了印证叶圣陶精读思想在当下阅读教学中依旧具有指导价值，另一方面，能站在巨人的肩膀上，更好的理解新课改的措施，寻求更多教学思路。下文将从叶圣陶精读思想是什么、如何开展、用什么开展三方面探析其内涵，接着寻找其与新课程改革的共通之处，最后将其联系实践，获得启示。

关键词叶圣陶;精读思想;新课改;启示

一、叶圣陶精读思想的内涵

1.寻源——是什么

为了使学生逐步学会阅读，养成良好的读书习惯，叶圣陶（下面尊称为叶老）将语文阅读课型大致分为精读课与略读课两种，所谓精读课，即精细阅读。“精”讲究仔细琢磨，慢慢品味，“读”则包含涵咏深入，咀嚼透彻，最后做到“纤尘不遗，发挥净尽”。

2.问法——如何开展

关于如何开展精读，叶老在《精读指导举隅》的前言部分已有提及，大致可以分为三个步骤，分别是：预习、课堂讨论、练习。

首先是预习，叶老极其重视学生的课前预习，他认为“在指导以前，得先令学生预习。”细分为三个步骤，一是通读全文，要用自己的眼光通读下去，并且得在课上指名通读，以作为考察。二是认识生字词，不仅只是知道它的读音跟解释，更要了解它的适用情场合。三是学会自己查参考书。当学生自己摸索或者思考过后，再来听教师的指导，这种思索的过程会让学生更加深入的理解所学内容。……