立德树人，浸润无声

黄允娟

摘要：小学语文中蕴含着丰富多彩的德育知识，将语文教学与德育深入融合，对于促进学生全面发展至关重要。本文通过阐述小学语文教育与德育结合的意义，指出在将小学语文教学与德育渗透过程中，教师要结合小学生的认知特点和心理，积极弘扬传统文化，让他们接受优秀文化的熏陶，利用教材挖掘德育内容，将其转化为学生易于接受的形式，同时也要通过综合实践以及创设校园文化等活动大力进行德育教育，丰富语文教育范围。

关键词：立德树人;小学语文;德育渗透

语文是重要的交际工具，义务教育阶段的语文教学必须面向全体学生，让他们形成基本的语文素养。而在语文素养中，品德修养是衡量学生综合能力的重要方面，真与善、知识与道德、工具理性与价值理性不可偏废，一个人只有成人才能成材，只有立心立德才能立功立言。语文新课标中也将立德树人放在了重要的位置，强调在语文学习中要培养学生的爱国主义情感，养成健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神。本文将通过论述小学语文与德育结合的意义，指出在小学语文教学中渗透德育的具体策略，希望对小学语文教育提供借鉴。

在新课程改革的背景下，素质教育受到的重视度越来越高，培养什么样的人成为了教育关注的话题。语文作为小学教育三大主流学科，是推进学生素质教育的主要课程。语文学习不仅是让学生掌握语言文字的利用方法，更是要让他们通过教材和综合实践活动的学习，了解为人处事的方法，因此在小学语文教育中渗透德育，可以彰显出语文学科的特点，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。受到应试化教育的影响，当前的语文教学突出学识教育，忽视德育教育，很多教师不能将课文中蕴含的简单易懂的人生哲理告诉学生，学生思想熏陶少，影响了他们深一步的学习。因此，在小学语文教育中渗透德育，不仅能够满足语文新课改的相关要求，同时可以帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，研究意义非常明显。

（一）弘扬传统文化，汲取民族文化智慧

我国的文化博大精深，让学生学习和弘扬我国的传统文化，可以汲取人类优秀文化的影响，提高他们对文化的品位。我国传统文化的典籍众多，有的短小精悍，有的长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩，在帮助小学生选择传统文化书目时，教师要慎之又慎，以学生的兴趣为前提，让他们从欣赏中悟出育人的道理。可以根据学生的认知和年级差异安排一些经典朗读内容：比如，一年级可以学习《三字经》;二年级可以在其基础上对《百家姓》进行朗读;三年级学生已经具有很强认知能力，可以学习《千字文》;到了四年级，则可以根据学习的需要，背诵一定数目的古诗词。教师也可以利用一些传统节日进行德育教育，比如向学生讲解端午节的来源，屈原对前途感到绝望，虽有心报国，却无力回天，只得以死明志，人们采用包粽子、划龙舟等方式纪念他。在课堂教学中，教师也可以让学生说一下自己知道的一些节日，然后搜集相关的历史典故，师生、生生之间展开交流，让学生懂得国家每个节日的意义。因此，在语文教学中，教师要尝试打破教学常规，让学生在实践中学习和运用语文，掌握好德育的方法和时机，激发学生的想象力和创造潜能，打造高效语文课堂。

（二）通过教材挖掘德育内容，深化学生理解

小学生的认知能力还不强，兴趣爱好是他们主动学习的前提，在语文教学中，教师要分析学生学情，适当地通过教材挖掘德育内容，寓教于乐，保证学生的学习效率。在德育渗透中，应该根据语文学科的特点，注重采用熏陶感染的方法，潜移默化，将每一篇课文中蕴含的德育内容深挖出来，并将其融入小学生的日常生活中。比如，在教学二年级上《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章时，教师可以设计教学目标为让学生通过朗读感悟，懂得在平时奉献爱心，乐于助人。在课程导入上，教师可以利用多媒体展示雷锋的一生，配上音乐《学习雷锋好榜样》，然后询问学生：“我们为什么要把雷锋当成学习的榜样？他身上有哪些品质？”让学生自读课文，小组合作学习，找到答案。在课文的延伸讲解中，可以让学生在课下收集雷锋的故事和资料，让他们在课上交流搜集到的资料，并大胆说出自己对雷锋精神的理解。这样对教材中蕴含的德育内容进行充分剖析，能将其深刻内涵与语文基础教学进行结合，让学生在学习书本知识的时候，接受德育的熏陶。需要注意的是，在语文教学中，老师要给学生营造一种积极向上的课堂氛围，鼓励他们多进行合作探究，在课堂上融入情境教学、游戏教学以及角色扮演等，使得课文中人物形象真正走进他们的内心，让学生在思想上进步，慢慢提升学习成绩。

（三）通过综合实践活动渗透德育

《语文课程标准》中对综合实践活动的重要性进行了阐述，综合实践活动要采用课内外相结合的形式进行，让学生经历听说读写全过程，构建课外语文兴趣小组，开设各种社团，提升学生兴趣爱好。鉴于综合实践活动的意义，在活动中适当的渗透德育内容，同样有助于学生的全面进步。比如，可以结合教材创设口语教育的“模拟情境”，让学生观察校园中文明和不文明的事情，做一名小导游和志愿者向学生讲解文明校园的重要性;也可以学习一些爱国主义题材的文章，举办“勿忘初心，砥砺前行”品析会，鼓励学生运用不同的方法，从各种角度剖析社会热点，增强学生的民族自尊心和爱国主义热情。除此之外，也可以让学生走出校园，组织他们进行一些参观和调查活动，学习调查报告的写法，比如让他们对当前的社会热点“老人摔倒扶还是不扶”进行调查，写出实践报告，并指导学生写好保护老人的倡议书，让学生知道不管老人是何种原因摔倒，在事情不明的前提下，我们都应该义无反顾地将其扶起，这是我们中华民族的优良美德。在通过综合活动渗透德育的过程中，教师要适当将自己角色定位在活动指导者上，将活动的组织和策划交给学生，合理安排时间，这样有助于提高其运用语文知识解决现实问题的能力。

（四）创新小学语文德育评价机制，挖掘学生潜能

语文课程评价的最终目的是促进学生学习，发展其语文核心素养。小学语文要打破单一的评价机制，在评价内容上融入德育知识，注意发挥其诊断、反馈和激励的功能。教师要注意评语中的情感交流，针对那些纪律遵守性差、上课爱开小差的学生，不能采取直接的批评式教育，可以首先表扬其在某些方面的优点，然后再委婉指出其存在的不足，让他看到老师对其的关心，这样就能慢慢改正自己身上的缺点。同时作为语文老师，不仅承担着教学工作，更要做好学生的育人工作，要将自己的情感置于学生中间，懂得与学生平等相处，让学生感受到老师的和蔼可亲，这样就能保证师生关系向良好的方向发展。因此，在进行语文教学评价的时候，老师除了要关注学生的书面语文成绩外，也要注重德育方面的评价，比如团结同学情况、集体主义精神、爱国主义精神等，将终结性评价与过程性评价进行结合，关注学生微小的进步，将其写入学生成长档案中，这样就能使学生学会感恩，懂得奉献，自觉地形成良好的品德，成为一名综合能力过硬的小学生。

（五）加强校园文化建设，营造德育氛围

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，通过语文的教学，教师要让学生树立社会主义荣辱观，培养优良的思想道德风尚。在语文教学中融入德育教育，也可以通过打造校园文化的方式进行，利用名言警句、书画作品等大力宣传国学内容，也可以通过创设富有文化特色的主题墙，让学生走进教室就能感受到浓浓的文化元素，从而增添语言文字的意境美。学校也可以邀请一些国学大师深入校园为学生们进行传统文化讲解，将一些国学采用音乐和舞蹈的形式呈现，让学生快樂学习，有所收获。

结束语

综上所述，立德树人已经成为了素质教育的重要内容，语文作为一门人文学科，更需要承担育人的职责。受到传统教育理念的影响，当前德育与语文课程的融合性并不强，很多教师不知道如何从教材和生活中挖掘德育案例，导致学生思想品德修养不足。下一步，在语文教学中，教师要结合新课改的相关要求，树立学生课堂主体地位，通过向学生讲述传统文化知识、挖掘课本德育知识等，让学生润物细无声地接受德育教育，不断地强化自己的责任心，形成正确的价值观。

参考文献

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