浸润数学文化 提升数学学科核心素养

【摘 要】数学教育是数学文化的教育，数学知识的传授也是一种数学文化的传承。浸润数学文化，以数学文化滋养学生不仅是培育数学素养的时代任务，也是落实学科育人的本质追求。将数学学科核心素养作为数学教育的导向和价值追求，就是要以数学文化为重要抓手和突破口。笔者基于数学文化视角，以人教版初中“勾股定理”的教学设计为例，探索如何在课程教学中浸润数学文化，发展学生数学学科核心素养。

【关键词】初中数学;数学文化;核心素养

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）22-0243-03

数学是人类文化的有机组成部分[1]，而数学文化是实现学科育人的重要载体。首届“国家级教学名师”顾沛教授在《数学文化》中指出，数学文化不仅包括数学思想、精神、方法、观点，还包括数学的发展过程，同时还涵盖数学家、数学史、数学美、数学内容的人文成分，数学与社会的联系，数学与各种文化的关系，等等[2]。数学素养是现代社会每一个人都应该具备的基本素养[3]。落实立德树人根本任务的一项重要举措就是研究学生数学学科核心素养，这也是数学育人价值的集中体现[4]。数学学科核心素养包括6个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这6个方面之间虽然相对独立，但又相互依赖，是一个不可分割的整体。在以发展学生数学学科核心素养为导向的课程改革中，如果数学教学能与数学文化有机地融合，就能发挥教材中数学故事和数学史的教育功能，从而落实立德树人的根本任务。……