小学美术生活化教学的方式研究

杨晋

摘要：美术教学应将美术教学内容与学生的生活经验密切联系在一起，使学生在具体生活中理解美术与众不同的价值。作为执行新教材的一线教师，大家经历持续的实践活动探究，搭建了以生活为媒介的美术课堂教学实际操作方式。该方式以学生生活经验为基础，以学生为学习的主人，在沟通交流、实践活动研究中开展美术创作主题活动，激起学生深厚的创作兴趣，提升观察、逻辑思维和实践活动自主创新能力，塑造优良的自主意识和读书习惯，从而为提升学生全面的美术素养奠定基础。

关键词：小学美术;生活化教学;教学方式;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-081

综合性的美术课程内容以学生的实际生活为基础，注重学生的真实经历，要求学生积极开展到美术主题活动中去，在一系列主题活动中塑造学生的审美观，让学生感受和体会生活，发展实践活动能力和自主创新能力。同时，融合生活的美术课堂教学朝向每一个学生的个性化发展，它伴随着学生生活的转变而转变，关心学生在主题活动过程中的学习感受。传统式的课堂教学重视教师教，学生处于被动，课堂教学被教师垄断。生活化的美术课堂教学充足重视学生的兴趣，学生摆脱课堂教学，迈向社会发展，紧紧围绕自身有兴趣的问题，在教师的具体指导下，开展学习实践活动，把生活资源变为美术资源。

一、创设情境，激起兴趣

课堂教学中的生活化美术教学方式，就是指让学生置身一定的问题情景中，依靠生活经验解决困难，根据小组合作学习、学生自主学习等方法，开展美术创作和主题活动。创设教学情境是生活化美术课堂教学的前提条件，其目的是为学生构建生活情景，让学生感受生活与美术的联络，激发学生感情，激起学生学习美术的兴趣。生活情景的构建要精心策划，要有利于勾起学生积极主动的情感体验。美术课堂教学中，构建生活情景应留意下列层面：一是生活情景要合乎学生的年纪、认知能力特点;二是生活情景要与教学内容有机结合;三是生活情景要有新奇感，能吸引学生，能让学生积极参加;四是要从学生身旁的事情开发设计情景资源。

下面以“纸拖鞋”为例子，浅谈生活情景是如何构建的：之前在教“纸拖鞋”一课时，我取出纯手工制作的拖鞋，让学生观察剖析纸拖鞋的构造、款式，想不到学生对于此事漠然置之。因此，我搜索问题根本原因，更改教学策略，选用构建生活情景方式导入。我提供多双纸拖鞋，与学生开展买拖鞋的游戏，买了拖鞋的学生说买的原因，如款式独特、色彩艳丽、尺寸适合等。学生在买与说的过程中，很积极地参加到课堂教学主题活动中，让学生感受到在玩中学的快乐。

二、提问问题，引导启迪

提问问题是教学关键，也是塑造学生研究能力与创新思维能力的关键。教师的主导地位是必需的，教师依据教学内容、总体目标要求，精心策划问题，启迪学生开展研究、开展想象、开展自主创新;而学生则依据自身的生活经验，创造性地解决困难。在设疑与与解疑的过程中，教师要留意以下方面：一是要问题要以生活为突破口，点拨学生的经验体会;二是问题要由浅入深，有一定的探究性;三是给学生空间，重视学生的创新。

比如，在“风铃叮当”这一课，教学生如何设计风铃时，教师问：“小设计师们，在设计风铃的时候会考虑到什么问题呢？”学生经历思考后回应：“设计哪些款式”“如何装饰设计得好看”等。随后，让学生处理自身明确提出的问题。这类提问的方式，有利于使知识更为深入，也塑造了学生的自主意识。

三、獨立自主，鼓励创新

这一阶段是以学生生活经验为基础，以学生的积极开展为要求，正确引导学生独立自主地解决问题，针对塑造学生的美术能力、协作精神、创新意识起着不可或缺的效果。学生的独立表现是根据独立完成美术实践活动，在提问问题的同时鼓励自主创新，又要发现问题，解决困难。在这一阶段中，学生占主体影响力，教师在主题活动中饰演的角色是策划者、引导者、合作者。这一阶段是进行生活化美术课堂教学的不可或缺的阶段，也是塑造学生沟通交流能力、实践活动能力、审美能力的关键步骤，让学生积极投入到主题活动中去，针对塑造学生的兴趣有积极意义。

比如，在“森林王国”的教学中，我设计了如下的活动主题：展览会。学生先在教师的引导下自主设计并完成森林之王的绘制，教师根据学生的作品发表针对性的看法，并组织学生进行修改，使得学生的作品更具有其个人特色，又具有明显的进步。在所有学生都完成之后，学生相互之间赏析、点评作品，请一些学生登台展示、推销自己的作品。根据主题活动，让学生感受了成功的喜悦，也塑造了学生的语言表达能力与实践活动能力。

总之，小学美术生活化教学与其说取得美术与生活之间的联系，倒不如说是发现美术与生活之间的联系。它要求教师不但要发现美术知识的本质，还需要使学生了解美术知识与别的生活之间本质的联系。举一反三，是美术的特点，是让学生了解美术与生活的相互关系的合理方式，有益于塑造学生对社会的感受和对生活的认知，完成学习经验的稳步增长。

参考文献

[1]骆远艺. 小学美术生活化教学的探索[J]. 教育界：综合教育研究， 2015（34）：173.

[2]陈丽仙. 小学美术生活化教学与学生美术素养培育研究[J]. 科学咨询， 2020（11）：197.