探究如何在小学四年级语文教学中渗透传统文化

王倩媛

摘要：中华民族历史悠久，在历史长河中积累了丰富而又灿烂多彩的传统文化。语文是教育课程体系中的重要组成部分，是听、说、读、写、看共同联系的一门人文学科。新时期，在小学语文教学中有机融入传统文化教育，是继承、发扬优秀传统文化的有效途径，也是提升学生人文素养、核心素养的必然要求。

关键词：小学语文;语文教学;传统文化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-120

引言

我国具有五千年的悠久历史，中国工艺、文化以及艺术都在世界舞台上留下了浓墨重彩的一笔。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，可以进一步让小学生了解到中华民族文化内涵，提高小学生的文化素养。作为拥有五千年历史的文明古国，中华优秀传统文化蕴含丰富内容，小学生可以充分吸收中华优秀传统文化的精神和内涵，丰富自身的知足储备以及文化素养，全面充实自身的内心世界。

1优秀传统文化与小学语文教学的关系

一个民族的语言文化教育必须有自己的特色，能够体现民族优秀文化的独特性。如果小学语文教育脱离了我国优秀的传统文化，就失去了基础教育的意义。基础教育首先要求小学语文课程能够教会孩子阅读、识字，并培养孩子良好的学习和行为习惯，在日常教学中引导孩子树立正确的是非观念、并在课堂教学中培养小学生的爱国情感，使其热爱生活，并为今后更高阶段的学习做准备。因此，小学语文课程教学与中华传统文化的发扬与传承息息相关，而优秀传统文化对于培养小学生的良好学习习惯、提高小学生的语言素养，具有重要的意义

2传统文化在小学语文教学中的现状

（1）教师过于干涉，并不利于优秀文化的有效渗透，对于学生的引导并不意味着要包办学生的行为，而是主观的将自己的思考模式融入到教育过程中，让学生被动的接受教师的思维模式，这样难以让学生主观的去学习传统文化。比如在学习寓言故事时，教师往往会让学生记录故事中的内涵，让学生简单的了解故事的道理，使学生的思考仅仅停留在表面，这样导致学生并不能从根本上理解寓言所蕴含的情感，从而也不能从深层次方面理解传统文化。（2）教师过于追求成绩，让优秀的传统文化仅仅停留在表面，在应试教育的长期影响下，我国习惯根据考试来衡量学生的学习效果，并且会在每次考试后对于学生的成绩进行大排名，这样的教学方式就会让教师丧失对于传统文化传播的动力。有的市区优秀教师所管理的班级，通过对于学生的调查发现，他们中的大多数并不是真正的喜欢学习语文知识，而是在学习过程中对于传统文化知识十分厌倦，学生并没有在语文学习过程中感受到传统文化的魅力，而是一味的机械性的进行传统文化知识的学习。

3传统文化在小学四年级语文课堂教学中渗透的策略

3.1营造良好氛围

营造良好氛围是提高学生学习兴趣、集中学生注意力的前提。在小学语文教学过程中，为实现有机融入传统文化教育，应营造良好的氛围。例如，可以在楼梯间墙壁上、教室外的走廊上张贴名人画像、赋诗的山水画、名言警句等，也可以在教室内设置传统文化知识宣传专栏、传统文化角等，采取上述途径来营造富有传统文化色彩的良好氛围。与此同时，还可以在营造教学氛围的时候，将教材中的传统文化知识展现出来，在营造良好氛围的基础上，起到教学铺垫的效果，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与求知欲，激发学生的学习兴趣。例如，可以开展以传统文化为主题的黑板报制作活动，先让学生了解传统文化知识，再让学生以班级为单位，选择一个感兴趣的主题，然后搜寻相关资料，设计、制作黑板报，最终各个班级之间进行评比，选出一个优秀班级。以黑板报制作为由，让学生自主查找传统文化的相关知识，并自主设计、制作黑板报，使学生潜移默化地受到传统文化的熏陶，同时也实现了对学生自主学习能力、自主探究意识的锻炼，更营造了班级内团结互助、班级间良性竞争的良好氛围。

3.2在古诗词教学中融入传统文化，让学生感受古诗词的魅力

古诗词作文优秀传统文化的代表以及主要的表现形式，学生可以通过学习古诗词感受作者所表达的情感以及诗篇所存在的内涵，并且在学习过程中还要体会作者的情感所在，挖掘传统文化中存在的道德力量与精神品质，这样才能体会到传统文化的精髓。教师在进行古诗词教学时应该融入更多的传统文化，讓学生在课堂上感受到古诗词的魅力的同时，还要致力于提高学生的语文素养，古诗词作为传统文化的代表，教师要让学生了解相应的传统文化情景，这样就能够在传统文化的渗透下进行传统文化的学习。

3.3开展传统文化口语交际活动

开展传统文化口语交际活动，营造一个良好的交际环境，小学生在这一环境中，能够积极主动地进行交流，表达自己对传统文化的想法，建立学习传统文化的意识。例如教师可以将传统文化口语交际活动的主题设置为“我们身边的传统文化”，要求小学生在课下搜集生活中的传统文化元素，可以是服饰、装饰、节日、建筑等，做好记录和积累，然后将其带入课堂中进行分享。有的学生发现当地有一座古色古香的建筑，通过在网上查阅资料，询问父母，得知这建筑是明朝的一处大官所建的住处，现在已经成为一处园林景点。学生在网络上搜索这一古建筑的建设背景，建筑特色等，在课堂中，学生特意拿出了打印的古建筑图片，向同学、教师介绍这一处古建筑的由来，所居住的官员的背景，以及自己收集到的古建筑文化特色在其中体现了几处等，教师给予学生一定的表扬和鼓励，激发其他学生的好胜心，纷纷展示自己搜集的传统文化，在这一过程中，教师和学生随时提出问题，共同探索寻找问题的答案，营造良好的口语交际氛围，充分体现传统文化的精神内涵。

结束语

综上所述，中华传统文化承载的历史价值十分浓厚。无论当前我国多么强大，经济多么富饶，但是实现民族复兴还需要很长的路要走，在这个过程中需要文化的力量作为前进的动力，将中国的传统文化发扬继承下去是每个语文教师的责任，让学生传承中华文化，能够使得中华民族永远屹立于世界民族之林。

参考文献

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