小学语文自主阅读教学的策略研究

徐秀梅

摘要：小学阶段的语文学习中，能够提升学生听、说、读、写能力的有效方法就是阅读，但许多学生的阅读能力还有待提高。在实际教学中，教师应以完成课本教学为前提，扩大学生的阅读范围，进行适当的、广泛性的课外阅读，以此提高学生的自主阅读能力，丰富学生的文化知识，提升其文化底蕴和综合素养。基于此，以下对小学语文自主阅读教学的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;自主阅读教学;策略研究

中图分類号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-148

引言

当前小学语文教学的根本目标是让学生形成出色的听、说、读、写等能力，而其中的读就是阅读，它是其余几项能力形成的前提和基础，只有具备了良好的阅读能力，才能有效开展后续各项工作。随着素质教育的推广，当前以学生为主体开展教学已经成为各科教师的共识，这在小学语文的阅读教学中也不例外，为此语文教师应当改变自身的教学方式，培养学生自主化阅读的能力，进而让学生可以在阅读过程中切实体会到文字的意义与乐趣。

一、开展活动，展示阅读成果

（1）要经常开展阅读交流活动。如果学生只是一个人埋头苦读，不与教师、父母和同学沟通，则很难提高整体语言水平。因此，频繁的阅读和交流活动可以有效地提高学生的阅读热情，提高他们的阅读兴趣，提高他们的阅读质量。因此，要根据学校和课堂情况，有规律地举办各种内容丰富的阅读和交流活动，同时，要考虑到学生的年龄和心理发展，让学生的阅读成果得以展示。（2）积极组织亲子互动阅读。父母是孩子的第一任老师，父母的言行、家庭环境等因素都潜移默化地影响着孩子。家庭是学生的第一所学校，家庭教育在学生的身心健康中起着至关重要的作用。父母与孩子之间的互动阅读对学生有着深远的影响，学校要鼓励父母和孩子一起阅读，得到父母的积极响应，阅读才能进入家庭。部分家长不明白亲子阅读的重要性，这就需要教师想办法做工作。教师可以给家长宣讲亲子阅读的益处，给学生推荐适宜的读物，并对父母阅读中存在的问题给予指导，努力将校内阅读行动扩大到学生的家庭中。多种形式亲子阅读，不仅提高了学生的阅读能力，还使阅读形式变得多元化。

二、明确学生在课堂中的主体地位

小学生的年龄较小，还没有形成健全的认知结构，所以大部分教师认为他们并不具备良好的自主学习能力，很难实现完全放手式的教学，每一项教学工作都要以自身为主导来开展。实际上这种教学方式和素质教育的理念是相悖的，还会对学生阅读水平和能力的提高产生不利影响。教师长时间应用这种教学模式，极有可能会抑制学生思维的进一步拓展以及实践水平的提高等。为了解决这种问题，教师必须严格按照新课改中提出的教学标准开展教学工作，转换自身角色，明确学生在课堂中的主体地位，充分尊重信任学生，让学生自主理解阅读材料并掌握相关的知识。小学语文教师还要对学生的自主化阅读能力进行培养，给学生安排相关的阅读作业，营造一个愉悦且轻松的自主化阅读环境，从而使学生能够最大限度地按照自身意愿开展自主探究化学习。除此之外，教师还应适当鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生感受到自主化阅读带来的成就感，但是这并不意味着教师可以完全放手，任由学生自主发挥，教师要对自己所扮演的指导者这一角色有一个正确的认识，把握好指导的程度，当学生遇到困难时，教师要适时对其进行指点与帮助，最终让学生的自主化阅读任务得以出色完成。

三、创设情境

培养学生的阅读兴趣，增加其自主阅读动力，使学生能以愉快的心情在课上展开自主阅读，充分感受自主阅读带来的乐趣。为此，可通过创设自主阅读情境使学生获得情感上的共鸣，创设教学情境，不但能使学生注意力快速集中，而且能提升学生的阅读能力，提高教学水平。

四、设置问题，引导教学

很多教师把自主阅读教学当作自习课一般散漫对待，忽略了教师在自主阅读教学中的引导作用，无法保障自主阅读所获认知的准确性，使自主阅读教学丧失了原本的意义，甚至成了教师松懈教学的借口。教师应该在自主阅读的教学过程中加强自身的引导作用，对引导逻辑加以细致研究，避免无用启发。例如，在小学五年级读后感作文讲解这一章节，我们以读《最后一头战象》有感为例，讲一讲引导问题设置。这篇文章的情感表达比较深刻，小学生没有办法仅依靠自己的思维分析出整篇文章的思想内涵，需要教师加以启发。教师可以在阅读完毕后提问学生“读完这篇文章你有什么感受？”或者更直白一点提问“读完这篇文章你的心情是什么样的？”引导学生回答出感动、难过、同情等答案，奠定全文的感情基调。接下来提问“文中哪一部分的内容让你最感动？”学生大部分会选择文中对战象嘎羧细节描写的段落进行回答，从而引导学生学会了把握文中重点段落，最后提问“通过这段话你觉得嘎羧是一头怎样的战象，或者他身上有什么值得我们学习的地方？”，学生大部分会回答爱同伴爱战场、坚持不懈、忠诚、顽强等，引导学生分析出文章主要人物（事物）形象。这样整篇文章的脉络就在老师的引导下基本完成，学生也在课堂上实现了畅所欲言，充分地调动了阅读学习的主观能动性。教师通过层层递进的方式启发学生了解文章内容、把握思想感情、掌握阅读学习方式，能够着重培养学生的思维模式。

结束语

伴随我国教学改革的持续深入，小学语文阅读教学产生了一定的变革，教师逐渐重视对学生语文素养与人文素养的培养、综合语文学习能力的形成、自主阅读习惯的养成等。语文自主阅读作为一项重要的学习技能，有利于学生的终生发展。因此，研究小学语文自主阅读教学的有效策略具有一定的现实意义。

参考文献

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[2]包德萍.小学语文自主阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（10）：10-11.

[3]汪友.小学语文自主阅读教学策略[J].课外语文，2019（22）：147-148.