浅析新课程下小学数学兴趣的培养策略

王翠兰

摘要：小学生只有对数学感兴趣，才能更好地集中注意力，了解数学知识框架。目前，教师多是通过教材内容导入的方式引导学生了解数学知识，却没有从学生感兴趣的内容出发，激发学生的学习兴趣。目前，小学数学教学多是通过教师提问，学生回答的方式来引导学生思考数学知识，却没有引导学生主动提出数学问题，分析数学知识。学生在接受抽象的数学知识时，往往因为无法理解数学概念的含义，进而对数学学习过程越来越不感兴趣。兴趣是最好的老师，教师只有让学生爱上学习，才能使学生养成主动学习数学的习惯，找到数学学习的窍门。基于此，本篇文章对如何在小学数学教学中培养学生数学学习兴趣进行研究，以供参考。

关键词：新课程下;小学数学;兴趣;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-209

引言

由于教育方法的不断更新和改革，培养学生学习数学知识的兴趣是教师的一项重要任务。因此，教师应明确教学目标，根据学生的学习情况制定具体的教学方法，使学生受到更有针对性的教育。首先，教师应获得有效的教学方法和技能，加强自身的技能，掌握最新的教学方法与技能。其次，教师应该多与学生沟通，在聊天的过程中了解学生，创设立符合学生心理的教学方案，让学生更好地理解和学习知识。因此，本文对新课程下小学生数学兴趣的培养进行了详细的阐述，并提出了一些可行的策略。

一、教学现状

单一的教学方式对于自制力较弱的小学生是非常没有利的，因为小学生上课本就多动注意力不集中，如果教学方式仅仅只是单一的“填鸭式”教学，只会越来越让学生对数学失去兴趣，不仅如此自制力较差的学生还会影响到热爱学习的学生的学习进度。

二、抓住学生注意力，有效提升学习兴趣

难以把注意力放在学习上的小学生，其学习质量必定难以提升。这要求教师采用科学教学方法，并开展培训，帮助他们集中注意力。例如，组织学生快速计算是一种常见的方法。教师可以为不同学生设计一份口算练习题，并奖励按时完成并计算完全正确的学生。此外，教师也可以设计游戏，集中学生的课堂注意力。例如，设计一个包含从1到20这部分数字的表，打乱顺序，引导学生尽可能快地按1到20的顺序进行阅读。此外，教师还可以在课后布置融入了数学知识的“找不同”作业。这些游戏不仅有趣，还能让学生的注意力一直处于高度集中的状态。经过反复训练，可以有效改善学生注意力不足的状况。

三、游戏渗透，激发学生学习兴趣

对于小学生来说，爱玩是天性，其好奇心强，喜欢玩乐。在数学教学过程中，则需要将游戏与教学有机结合，让学生在玩中学、学中乐，并且学有所获，如果仅对书本知识进行讲述，让学生自己死记硬背，容易使学生产生厌学情绪。教师结合教学内容，以学生的认知需求为出发点创设灵活多变的游戏教学，寓教于乐中不断提高学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到问题的解决中，激发学習潜力，最终实现学以致用的目的。如三角形面积公式的学习中，鼓励学生准备不同形状的三角形，在相互合作下，通过动手剪一剪、拼一拼等这一实践操作，真正了解和掌握三角形面积公式。此外，利用游戏环节的闯关，让学生逐步挑战自我，解决更多的难题，达到寓教于乐、学有所获的目的。

四、同步评价，给予学生正能量

面对学生课堂中的积极发言，有的学生的回答有可能是错误的，这时候作为教师要进行恰当的引导，多多鼓励，帮助学生找到错误的原因。在教师的耐心指导下，让小学生不会因为回答问题错误，在被拒绝之后出现尴尬场面，消除教学盲区。切实让学生发现自己的错误，找准原因，对症下药，改正错误。在日常教学中，教师的评价要以正向激励为主，积极与学生互动，由此也能让学生产生不怕出错的良好心理，敢于大胆地表达自己的想法、见解、思路，由此，也能让学生在愉悦的情绪下，积极地学习数学知识。除此之外，要不断地帮助学生养成良好的数学学习习惯，日常对学生的学习习惯加以重视、给予关注，培养他们主动学习数学的意识，充分发展个性。在具体的学习中，把学习的主动权交给学生，充分地尊重学生的个性，使他们在教师的引导和巧妙点拨下学会自主解决问题，从而不断感知、理解和掌握数学知识的形成过程，在这一基础上做到学以致用。

五、结合生活实际，培养学生的解题意识

教师要在平时的数学教学过程中引导学生思考数学与生活的联系，让小学生在学习中体验生活，在生活中体验学习。比如在关于“图形的变换”的知识点教学过程中，小学数学教师可以让学生结合生活中的数学图形变换现象来认识该数学概念。教师可以举出例子：“一张纸在黑板上移动，纸的大小是否变化？纸的位置发生变化了吗？纸的形状发生变化了吗？”学生会跟随教师所提出的问题进行思考，发现纸的位置会变化，但是纸的形状、大小并没有发生变化。教师还可以让学生将长方形的纸移动的最初位置画在黑板上，然后平移纸到一个位置，再记录一下最终的位置。教师可以让学生思考：“平移是有方向的吗？平移的距离是什么？”教师可以让学生自由讨论，并给出自己的答案。学生在自主思考的过程中会逐渐认识到图形平移方向、平移距离的计算方法。教师要让学生在自主摸索的过程中认识到数学知识，并逐渐总结得到图形平移的本质。教师从学生熟悉的知识点入手，可以快速地提升学生的学习兴趣，培养学生的自主解题意识。

结束语

总的来说，教师应该在日常的教学中以培养学生兴趣为主，以传授理论知识为辅。在平时的教学实践里，教师多应用科学且高效的数学教学方法，将小学生感兴趣的元素融入其中，让学生感受到学习数学是充满趣味性的。因此，教师在教学过程中激发小学生对数学的兴趣十分必要，能有效小学生学习数学学科的积极性，促进学生的全面发展。

参考文献

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