个别化教学在培智数学课堂中的实施策略

林艳

摘 要：近几年来，特殊教育学校的招生对象逐渐从“轻度智障儿童”转变为“中重度智障儿童”，学生患有的残疾种类较多，差异性大，传统教育模式往往顾此失彼，不能满足每一个孩子对学习的需求，要满足每一个孩子对学习的需求，必须推进个别化教育，笔者在教学的目标、提供支持、练习的设计、教学的评价等方面阐述了培智数学在课堂上如何个别化教学。帮助残疾儿童更好的理解和学习数学！

关键词：个别化;培智;数学课堂

【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0071-02

【Abstract】In recent years，the special education school recruit students object to gradually shift from “mild mental retardation children” as “moderately severe mentally retarded children”，students with disabilities sort is more，the difference is big，the traditional education mode often attend，cannot meet the needs of each child to learn，to meet the needs of each child to learn，must promote individualized education，the author in the design of teaching goal，to provide support and practice，teaching evaluation society-adaptation mathematics in the classroom is expounded how to individualized instruction.Help disabled children better understand and learn math！

【Keywords】Individuation;Society-adaptation;Mathematics classroom.

随着随班就读工作地深入开展，轻度和部分中等智力障碍学生进入普通学校就读，特殊教育学校的招生范圍以重度智力落后或多重残疾学生居多。我校目前有270名在校学生（送教80人），残疾学生种类繁多，包括各种程度、不同原因导致的智力障碍、脑瘫、自闭症等，这给课堂教学带来了极大的挑战。教育部等七个部门颁布了《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》，明确提出了大力推进特殊教育课程的教学改革，推进差异教学和个别化教学，提高教育的针对性。在《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》中，提到：实行个别教育的原则，注重整体课程目标实现。因此，为了适应不同能力程度的孩子发展需求，必须在个别化教育理念的指导下进行教学工作。

1.设计分层目标，为个别化教学提供依据

实施个别化教学的前提条件就是设计个别化的教学目标，即有针对性的分层目标。教师通过家庭访问和各种量表等重要途径，了解自然的情况、家庭信息、病因病史和障碍的程度等因素。……