以体定教，探寻文本教学解读的多重身份

史梦倩

◆摘  要：对于中职的语文课堂而言，面对理解能力较差、阅读生态偏“低幼化”的学生，如何在阅读教学中引领学生深入文本、探究文本，历来是语文教学的难点。

◆关键词：文本教学;解读

一篇课文的教学从哪里开始、教什么、怎么教，都涉及教师对文本教学功能的定位和解构。自从选定《雨伞》一文作为我的创新杯说课篇目之后，我一直在思考，这篇微型小说我究竟该教些什么，如何确定我的教学内容和教学环节呢？以下是我在整个备赛过程中对这篇课文以及文本教学解读的一些思考：

一、放下教参，重新审视教学内容

《雨伞》是日本作家川端康成先生创作的一篇微型小说，对日本文学以及川端文学的陌生，导致学生凭借现有的经验和阅读能力无法实现对文本的对接。学生和课文之间形成了一个落差。

王荣生教授在《阅读教学教什么》一书中提出，确定一篇课文的教学内容，必须从两方面入手，一是要根据文本体式来确定教学内容，也就是教学终点。二是根据学生学情来确定教学内容，也就是教学起点。

依据这一理论，我决心先放下教参，静心阅读这篇小说，自主揣摩如何找到本文的教学起点和终点。首先，对于如何了解学情这一点，我运用umu互动平台发布了课前调查和课前的导学案，对学生自主阅读本文的基础和困惑进行了解。他们对如何借助解读方式进入作者所建构的世界知之甚少。其次，从文本体式上來说，《雨伞》一文作为一篇有明显的川端康成早期创作风格印记的微型小说，带有川端文学典型的“悲暖”气韵，学生很难从语言来咀嚼这种含蓄又深刻的“川端味”。……