尝试运用SWOT模式 促进教师专业成长

文/王海英 江苏省镇江市扬中市新坝镇中心幼儿园

SWOT分析法又称态势分析法，20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克提出，SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Opportunity）、威胁（Threat），就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列出，依矩阵形式排列，然后用系统分析思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列结论，而结论通常带有一定的决策性。SWOT可分为两部分：第一部分即SW，主要用来分析内部条件，第二部分为OT，主要用来分析外部条件。每一个单项也可以根据需要分为外部因素和内部因素。幼儿教师的专业成长离不开内外因素的综合效应，因此SWOT分析方法同样适用于幼儿教师的职业生涯规划和专业成长。研究者结合我园教师实际，鼓励大家尝试利用SWOT分析法的操作理念，帮助教师实现个人专业成长。

一、分析主观内在因素——认识自我

针对SWOT分析法前两个主观维度（SW），引导教师剖析自己拥有的优点、强势所在，如丰富的保教工作经验、充沛的工作精力、广博的知识视野等；剖析阻碍自己发展的缺点、不足之处，如不善于反思的态度，不善于或不会将教学理念应用到实践中来等。

教师的成长是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的成长都是一个从量变到质变的过程。教师从入职到成熟，一般要经历起步、发展、成熟、创造等阶段。自我认识是教师成长与发展的第一步，通过不断的自我分析来认识自己，是教师专业成长规划的起点。根据教师成长与发展阶段理论，我们要求教师认清自己首先是处在哪个阶段，在幼儿园集体中承担的角色是什么，工作的精神状态、专业基础、经验积累、反思习性等存在着哪些优点或不足等。全方位分析自身状况，正确判断自身目前的状态，有利于确立今后教师专业发展的方向和目标。

二、分析客观外在因素——认清环境

针对SWOT分析法后两个客观维度（OT），引导教师更多地着眼于个体之外剖析外部环境、竞争倾向、发展趋势，如学前教育发展的大趋势、幼儿园为教师成长提供的便利通道、同伴竞聘职称岗位竞争机制、幼儿园文化氛围、家长的期盼等；评估可能面临的各种机会，如试用期考核转正、参加拔尖人才申报评审、参加高一级职称晋升、获得各类表彰奖励等。

教师的成长离不开外部条件的刺激，社会宏观政策、经济、文化背景，教育体制、规章，特别是幼儿园物质文化状况等无不影响着教师个人的价值判断、工作付出与努力程度、社会认可度等。实践运用中，我们要求不同阶段的教师正确分析客观因素，摆正事实，理顺心态，着眼未来。

三、分析行动计划策略——认准方向

在进行SWOT总体分析后，将各种因素根据轻重缓急或影响程度等排序方式，构造SWOT矩形方阵，将那些对个体发展有直接且很重要的影响因素优先排列出来，而将那些间接且次要的影响因素排列在后面。

有效的专业成长规划需要切实可行的目标，需要认准方向后的行动策略。在矩形方阵基础上可以制订个人发展的近期目标和远期目标，可以分析各类因素，找到实现近期目标的有效策略，如最小与最小对策（WT对策），即考虑弱点因素和威胁因素，目的是努力使这些因素都趋于最小；最小与最大对策（WO对策），即着重考虑弱点因素和机会因素，目的是努力使弱点趋于最小，使机会趋于最大；最大与最小对策（ST对策），即着重考虑优势因素和威胁因素，目的是努力使优势因素趋于最大，使威胁因素趋于最小；最大与最大对策（SO对策），即着重考虑优势因素和机会因素，目的在于努力使这两种因素都趋于最大。

结合实践研究的事例，试以我园一位教师H的成长轨迹为例：

2005年9月我园来了一名新幼儿教师H，园方考虑她比较年轻、精力充沛，安排她任小班班主任，并安排一名富有经验的市级骨干教师带她。

不料开学两周后，就有家长反映她班上的孩子入园时都喜欢哭，不太爱跟H教师打招呼，回家也说怕H老师。为此，我专门到该班蹲点了一个上午，H老师见到孩子总没有微笑，孩子哭闹着要回家，她也没有耐心，直接虎着脸凶孩子，主班时因为不了解孩子年龄特征，给孩子朗诵的儿歌、故事比较枯燥。经过询问，原来是因为她实习时只在大班带过班，小班、中班没有尝试过。为此，我找到了她，专门就她的现状展开了SWOT分析。

她是新教师，第一次尝试带小班，确实是个挑战。我和她一起认真分析，并写出她从事小班保教工作的优势、不足，讨论她所处环境的机遇与挑战。

H老师带小班的SWOT分析

这样的分析，让她清楚地看到了自己的总体状态，在她认识自我的基础上，幼儿园进一步和她交流沟通，帮助她梳理自己的目标和策略。

目 标近期：适应小班保教工作岗位，如期转正；远期：三年内胜任幼儿园各年龄段保教工作，评定小学一级教师职称，受到同事、家长认可。策 略1.WT对策：多与同事、家长沟通，多学习，备好每个环节的课，观看少儿节目，理解儿童的年龄特征，会说简单的当地话；2.WO对策：和本班老师多沟通交流、探讨，观察本班老教师的一言一行和比较有效的保教策略，尝试运用，不断反思，取得进步；3.ST对策：利用时间多、精力充沛的优势，多学习理论和实践知识，多研究如何运用自己的绘画特长走进幼儿心中，让幼儿喜欢，让绘画元素融入保教工作中，让幼儿耳濡目染、喜闻乐见，敢于尝试与参与；4.SO对策：向同伴、专家学习，用幼儿的方式去关爱幼儿，如微笑、多抱抱幼儿、不凶幼儿等，提炼、梳理与幼儿、家长、同伴沟通、互助的有效方式。

H老师态度非常端正，敢于接受挑战的精气神比较足，到学期中期，她已经能游刃有余、收放自如，大多数的幼儿都能开开心心地和她一起参与每一项活动。许多原先不太了解她的家长也认可她工作负责的态度和钻研的劲头，在班级论坛中也受到好评。她的目标也在她日复一日的付出中逐渐达成。

2008年暑假，幼儿园委派她去上海参加一项培训，当时她正拿到了小学一级教师的职称证书，满怀欢喜的她想要再做一次SWOT分析。

S （优势）W （劣势）O （机会）T （威胁）1.新秀杯大赛在即；2.幼儿园园本培训、教研活动、学科中心组、课题组、教科组、师徒结对活动丰富多彩，信息渠道畅通，教师可以自主申报，按意愿参加；3.小学高级教师推迟一年晋升将影响个人经济收入。1.新秀杯大赛直接关系她园级、镇级骨干教师评选；2.若参赛结果不理想，则会影响自己在同伴中的声誉，丧失今后代表幼儿园参加赛课等的权利。

根据H老师的第二次SWOT分析，幼儿园进一步给出了的目标和策略建议。

H老师的第二次SWOT分析

目 标近期：通读教材、纲要，积极备战赛课，争取优异成绩，争当园级、镇级骨干教师；争取获得本科学历；远期：每学期争取上一节对外展示课，撰写反思性论文1篇，力求为六年后顺利晋级小学高级教师增加含金量，受到家长、社会一致好评。策 略1.WT对策：尽量降低婚恋生育等个人生活对工作的影响；利用业余时间不折不扣做好本科进修，勤学多问，采用个案法记录同伴好的课堂教学经验，自己多尝试多反思；班级特色的打造要努力结合自身优势，既要符合幼儿兴趣需求，亦要满足幼儿发展目标，更要和家长有效沟通。2.WO对策：主动积极参与园内组织的各类培训、研讨活动，找到自己课堂教学长项，突破园内初赛关口。3.ST对策：放下思想包袱，关注过程中自己的收获，立足岗位实际，提高课堂教学基本功。4.SO对策：抓住学习机会不放，为近期目标实现找对路子，多请教，多学习，在自己每天的保教岗位锻炼中积累实际经验。

H老师始终如一的专业追求促进她不断勉励自己，截至今年，她已两次获得一等奖，两度被评为园级骨干教师，一次被评为镇级骨干教师，文章也多次在省市获奖，班级保教工作亦是一丝不苟，深受家长亲睐，她自已也逐渐走上了学科中心组组长的位置。

从上述案例中不难看出，SWOT分析法在H老师成长的关键节点起到了很重要的推波助澜的作用，为她专业成长的目标定位与策略应用提供了较有分量的依据。

SWOT分析法可以在教师专业成长的不同阶段、抑或是同一个阶段的不同发展层次循环递进式使用，当一个近期目标达成后可以进一步进行思维分析或调整，再次做出目标与策略的调控，以求个人专业成长的不断发展。鼓励老师自己做SWOT分析是值得的，因为做完SWOT分析后，教师本人将认真审视自我、认真定位自我、找准实现自我的发展路线，为自我专业成长搭建很好的云梯。

教师专业发展是一个终生的、整体的、个别而又持续的过程，自觉反思和合理规划将会加速教师的专业化成长。我园目前还仅是利用SWOT分析法作了一些粗浅尝试与探究，期待着幼儿教师们能在自我分析、反思、研究、合作、找准关键事件中获得更为广阔的职业前景。