浅谈小学语文有效教学的策略构建与应用

席广荣

摘 要：在小学阶段，语文这门学科对于学生的成长和学习来说十分的关键。因此，教师有必要根据如今的教育现状来进行语文课程的改进和完善，以此为学生提供更加优良的学习环境和学习条件。在这一过程中，教师需要采取多种方法和渠道进行教学内容的丰富，还要将一些具有趣味性、生动性的内容补充进去，使学生能够逐渐感受学习语文的樂趣，进而使学生能够更加积极、踊跃地参与到教师所开展的教学活动中，使学生能够通过语文课堂，不断增长自身的语文素养和语文思想。文章将针对提升小学语文教学的有效性这一问题，提出几点相关的建议。

关键词：小学语文;有效教学;教学策略

随着我国教育的不断进步和发展，语文这门学科受到了广泛的关注和重视。而如今，随着时代的发展，语文教学也需要进行改革和创新。在这一过程中，教师有必要根据学生的学习需求和学习兴趣，建立起适合学生学习的课堂环境，使学生能够通过语文课堂而拥有更加优良的学习成果。在这一过程中，教师需要有效落实新课改的内容和要求，不断更新自己的教学方案和教学理念，以多样化的教学模式来进行课程活动的开展，使学生能够在每一节课堂中体会到新鲜感和期待感，进而能够逐渐发现语文知识的魅力之处。

一、 小学语文教学过程中出现的问题

（一）教师教学理念落后

如今，还有部分语文教师对于语文教学持有错误的观念，许多教师认为在进行语文课堂时，只让学生理解掌握文章中的理论内容，并没有让学生对文章产生自己的想法和感悟。这是由于教师受到过去应试教育理念以及教学习惯的影响，教师不愿意去进行教学理念、教学方法的更新，更加不愿意尝试一些新颖的教学手段。这种情况导致学生无法拥有更加先进、有效的课堂学习模式，长期单一的学习模式会导致学生对语文的学习产生厌恶、放弃等心理。在过去的理念下，学生无法真正意识到语文学习的最终目的，也无从得知语文内容的趣味性和实用性，这便导致学生开始不重视语文知识的学习，无法将所学习的理论性内容落实到实际的应用过程中，导致学生逐渐变为学习的机器，无法灵活地对知识进行理解和思考，从而使学生在接下来的语文学习中，无法产生正确的学习态度和学习意识，进而导致学生的学习效率和学习水平也难以得到提升。

（二）没有给予学生自主学习的时间

在语文课堂中，部分教师都只是重视自己的讲授过程，而没有注意到学生在课堂上的学习状态和听课状态。并且，在这一过程中，教师也不愿给予学生独立思考、自主学习的时间。这是由于语文这门学科所涉及的内容十分的丰富，教师难以在课堂上短短的45分钟将所有的知识进行详细的讲解，教师常常认为自己讲课的时间不够。因此，教师便只是顾着自己的讲述过程，以完成自己的教学任务为最终的教学目标，学生难以在语文课堂上拥有最佳的学习体验。在这种情况下，教师在向学生进行提问时，也只是为了提问而提问，并没有给予学生思考和解答的时间，往往是自己先说出了答案。并且，在开展合作学习模式时，也使其变得形式化，并没有发挥出这一教学模式的作用。长期下去，教师便会逐渐成为教学的主体，也会逐渐降低学生在课堂上的参与度，无法提升学生的学习水平和学习意识。

（三）教师无法利用先进的教学手段

在信息技术不断发展的背景下，信息技术逐渐的应用在了各个学科的教学过程中，但在具体的落实过程中，存在部分教师无法将其所能起到的作用发挥到最大的问题，这些教师无法掌握这些先进技术的使用方法，也没有意识去进行学习和研究，他们认为这种新颖的教学工具只是徒有其表，并不能起到多大的作用，这便导致教师的教学过程难以得到更新和发展，无法给予学生新颖、有效的学习模式，导致教师的教学水平和教学质量止步不前。

二、 提升小学语文教学有效性的教学策略

（一）采取分层教学的方式

在语文教学时，教师有必要意识到自己的教育过程是面向班级中的全体学生的。这就要求教师需要了解班级内每一个学生的学习水平和学习状态，以此来进行具有针对性的教学。只有这样，才能够促进班级整体水平的提升，在这一过程中，每一个不同的学生都拥有着不同的成长环境和家庭背景，教师有必要认识每位学生思想上、性格上的差异性，对学生进行合理科学的分层，使每一位学生都能够受到教师的关注和重视。并且，通过这种方式，也能够让教师对学生进行教学管理，使教师的教学过程更具条理化、有序性。在这一过程中，教师有必要从学生的课堂表现、作业情况等方面，对学生进行了解和分析，以此来判断学生对于语文学习的态度和水平。

并且，在这一过程中，教师需要从多种角度出发来进行判断，而并不是仅仅根据学生的学习成绩，这样能够使分层合理、有效。根据所获取的信息，教师便能够对学生进行层次的划分。之后，教师便需要利用有效的教学方法，来对学生进行有针对性的指导，根据不同层次学生的不同学习需求，进行教学方法的设计，以此使每个层次的学生都有适合自身的学习方法，使每一位学生都能够在语文课堂中学有收获。最后，教师还需要有充分的耐心和爱心，需要重视学生的自尊心，对于班级中的后进生，也要给予同等的关心和重视，使学生能够从思想上配合教师的教学管理，让班级中的后进生也能够产生学习语文的动力和积极性，通过这种简单而又有效的教学模式，能够最大限度地满足班级中每位学生的不同学习需求。

例如，教师在讲解《日月潭》这节课时，便可以根据学生的学习情况，对学生进行具体的分层。在这一过程中，可以分为三个层次，第一个层次是学习水平优异，学习态度良好的学生。第二个层次是学习水平较差，但学习态度积极的学生。而第三个层次是指学习水平较差，学习态度也不够积极的学生。之后，教师再根据这篇文章主要的教学内容进行任务的分层。其中，教师可以让第三个层次的学生进行课文的朗读，让其将文章中的生字词进行查找和标注。而让第二个层次的学生进行句子和段落的分析，对其中的表现手法和写作方式进行思考。最后让第一个层次的学生分析自己对文章的感悟和体会，让其写出一段文字对文章内容进行总结，以此训练其总结能力和表达能力。通过这种方式，能够让学生逐渐认识到自身的学习水平，进而使其逐渐明确自己的学习方向和学习目标，认识到最适合自身的学习方式，使班级中的学生都能够取得一定的进步和发展。