浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

张雨卉

摘要：语文作为基础学科，其教学效率高低成为关系到小学教学有效性的重要因素。为了有效提高小学语文课堂教学效率，我們应将课堂教学作为重要内容，认真研究课堂教学特点，制定具体的课堂教学方法，优化课堂教学过程，使小学语文课堂教学效率得到全面提高。基于这一认识基础，在小学语文教学过程中，应重视小学学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学活动，同时在课堂中充分激发学习兴趣，充分挖掘语文教学资源，实施分组分层教学，鼓励学生大胆质疑，建立健全语文学习考核评价体系。

关键词：小学语文;课堂教学;效率

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-248

在如今新课改的背景下，小学语文老师对于语文课堂教学效率的提高一直在不断的探索，他们带领学生在知识的海洋里遨游，想方设法激发学生自主学习的兴趣，不断提高学生自主学学习的能力，让学生能够在有限的课堂时间内学到无限的语文知识，成为课堂上知识的真正主人。

一、充分激发小学生的语文学习兴趣

小学语文教学是各学科学习的基础，是人类相互交流的工具，对人类文化的构成起着非常重要的作用。要想让学生对学习的任务和学习内容产生兴趣，首先 老师要正确指引学生学习语文的目的和态度以及方法兴趣。现在的小学生思想越来越独特，他们内心的自主意识很强，自尊心和自信心也很强，但思想意志力较差，且刻苦钻研的精神也有所缺乏，学习情绪和心态不稳定，容易产生逆反心理。所以在教学的过程中，就要求老师根据学生心理变化的特点来发现学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在每个学生的心中都渴望学习，渴望进步，所以老师要点燃学生的学习热情。提高语文课堂的教学效率。学生对一件事情感兴趣，就会产生强烈的动力，这种动力支配他们不断的研究新知识，深入新领域。这种力量能够使他们很容易的去克服学习中的困难，可以变被动为主动，把学习过程中遇到的困难和艰苦当成是一种快乐和一种享受。

二、充分挖掘语文教学资源

在小学教学中的语文课堂，提高课堂教学效率的根本途径是教师必须首先学习和研究教材，透彻理解课文，教师应提高课堂教学效率尤其是要提高农村小学的语文课堂的教学效率。首先，教师要对自己学生的实际情况进行全面的了解，对待新的文章要先做到详细阅读，为自然段落加上标点符号，将学生可能理解不了的句子或词语进行标注，然后结合字典、词典将词句的意思写在一旁。同时，我们要认真阅读课文或默读几遍，找出一些难以掌握的停顿或较难的词句，做及时的标记，把课文写进教学计划时做好准备，并在课堂上给予适当的指导。

三、实施分组分层教学

在教学实践中，由于学生的个别差异，单靠集体指导远远不够，教学中还应根据教学内容，结合学生实际有针对地实施分组分层教学，因材施教，因人施教。优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法。所以对优生的指导应着重在以下两个方面。一是让他们多做思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。二是让他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。中等生能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。对后进生辅导要做到四优先：优先发言优先演示，优先辅导，优先批改。根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题;对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题;对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。

四、鼓励学生大胆质疑

陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”由此可见，提问是一切发明的起源。作为语文教师，在课堂上就应该鼓励学生大胆地提问，以帮助学生形成主动思考的习惯，让学生形成问题意识，在学习的过程中善于发现问题，大胆地提问，从而通过自己的努力学习和探究来解决问题，确立学生在课堂上的主体地位。比如，在教学《景阳冈》这一课文时，老师可以向学生提出“老虎是否该打死”这一问题，要求学生以这一问题进行讨论，那么有的学生就会说因为老虎伤人，所以，必须打死老虎，保护群众;还有的学生则会说人们应该保护老虎，想办法和老虎友好相处，而不是只想着打死它。在经过一番激烈的谈论之后，学生的神经就会开始活跃起来，思维变得更加开阔，学生会不断地进行问题的思考，提出问题，思考问题，在这个探索的过程中掌握学习内容，这自然就成了一堂高效的课。

五、建立健全语文学习考核评价体系

教师要建立健全的考核评价体系，打破传统的单一化考核，利用多种方式进行考核。教师在考核前要了解学生的实际情况，根据学生的不同程度为其制定不同的考核内容，让学生的个性化得到发展。教师可以采用分组竞赛的考核方式，让不同程度的学生进行合作，尽量保持各组的综合实力一致，然后让各组进行比赛，在这种考核方式下，教师能够轻松看到学生的努力，学生的潜能也得以激发，同时养成了良好的同学关系，增强了班级的凝聚力。教师在评价时要转换方式，对于表现良好的学生除了口头表扬之外还可以赠送语文方面的书籍，让学生对学习成果获得喜悦感和成绩感，另外要告诫学生不能骄傲自满，这样学生才能持续进步。对于那些落后的学生教师要用激励的话语让其重拾语文学习的信心，为其制定新的学习计划，转变其学习思路，在这个过后才能中，学生对于教师的信任逐渐增强，也促进了师生之间的关系。

总之，在新课改的背景下，语文教师应该改革传统的教学模式，适应时代的潮流，学会换位思考，站在学生的立场上，设身处地的思考学生在学习中可能存在的问题，并且要敢于打破“老师在课堂上起主导作用”的思想，将学生作为课堂的主人。同时，老师要关心、尊重每一位学生，与学生们做朋友，多为小学生的语文课堂学习提供多姿多彩的教学内容，激发每一个学生对语文的学习兴趣，提高小学语文课堂教学效率，為学生以后的学习生活奠定坚实的知识基础。

参考文献

[1]徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导（教师适用），2016（50）：135-136.

[3]柳文娟. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].科教新报（教育科研），2017（06）：551-552.