基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析

应瑞雅

摘要：现如今，随着我国教育的不断发展，小学语文教学的理念也不断更新，语文阅读教学中的内容构成也越来越丰富。在小学语文阅读教学中融入读写教学结合教学模式，可以让学生更好地学习语文阅读，让学生不断地丰富自身写作素材，进而也可以提升自己的写作能力。因此，本文通过对小学语文阅读教学中读写结合教学模式进行分析，在此基础上提出了相应的结合对策，以便为学生更好的学习语文阅读做出一定贡献。

关键词：小学语文;读写结合;阅读;分析

在传统的语文阅读教学过程中，教师通常在讲台上讲解阅读文章。当学生坐在讲台下听时，这种模式直接导致学生阅读学习效率低下，随着教育的发展，越来越多的教育工作者开始关注课堂教学的有效性和整体教学质量，读写结合是一种新的教学模式，它鼓励教师运用读写结合的方式进行阅读教学。本文提出了在语文阅读教学中发展读写结合模式的策略。

一、根据课本教材，进行仿写训练

在小学语文课堂教学中，教材无疑是师生掌握的最重要的教学资源，教师是师生教学的主要标准。小学教科书主要是名家的作品，并充分考虑小学生的接受程度和作品的教育训练目标。在小学语文阅读教学中，要充分利用教材资源，充分发挥教材的魅力。阅读和写作是学习汉语最重要的两种方式，我们可以通过模仿写作把读和写结合起来。

例如，当我们在讲授小学六年级《北京春节》时，这篇文章是由著名作家老舍写的，作者主要是用相对简单的语言介绍一些北京春节的风俗习惯，展示了春节的庄严和欢乐，以及中国节日的温暖和美丽。最后，作者对中国传统文化的认同和赞美是崇高的，这对我们来说是一个很好的模仿，通过本课程的学习，教师可以鼓励学生描述家乡或其他节日的一些风俗习惯。就像端午节一样，根据教材中的表达方式，强调学生有意识地运用刚刚学过的表达方式，以及如何逐层表达自己的感受。高中生不仅可以加深对教材的理解，而且可以提高读写能力，这种读写结合的方式值得推广。

二、利用读写结合，促进学生积累语言知识

在语文课堂读写教学中，教师应注重学生个人语言知识的积累。大多数教师只注重教材的教学，引导学生掌握新单词和新单词，而忽视了语言基础知识的积累，以及学生学会联想，从而应用于生活。只有把读写结合起来，才能帮助学生解决语文学习中的问题。

例如，在讲授《山城的雾》时，课文中所描绘的晨雾，真是不可思议——仙女们向天空投下的窗帘，这句话有很强的美学意义。作者用大量的修辞手法来描述山城的雾气。在阅读教学中，老师可以从文章的主题开始，让学生思考一下，如果他们想描述家乡的雾，他们会首先想到什么样的特点。当学生在写作时，从哪里开始，用什么语言。让学生先学会思考，然后进行比较，让学生认识到教材内容的美学性，引导学生记忆，通过背诵优美的句子和文章，可以获得必要的表达材料积累。学生通过阅读学习汉语的基本知识，掌握必要的语言，从而促进学生写作能力的不断加强。

三、巧用读写结合，提升学生诗词理解能力

中国文化历史悠久。中国古代诗歌有着深刻的内涵。重写中国古代诗歌的叙事或发展对体育和写作的具体描述是一种很好的阅读教学方法。在教学过程中，教师可以引导学生反复背诵古诗文，了解学生的情绪，培养学生的观察能力，理解古诗文所表达的主题。抓住机会让学生在课堂上阅读，充分发挥想象力，拓宽学生思维，理解古诗词所表达的情感。

如《天净沙秋思》是一部名篇，他通过描写景物的方式，表达了深厚的艺术特色，整首词用词很少，但却表现出了凄凉的景象。教师可以在课堂上培养学生的观察能力，描写京口瓜州风景名胜，重点应放在具体的风景描写上，拓展想象力。从环境描写等角度来描写人物的情感，这不仅使学生更好地理解古诗的意境，而且提高了他们的欣赏水平和写作能力。

四、利用读写结合，培养学生发散思维

读写结合的教学活动应与学生思维的发展密切相关。在阅读教学中，教师可以利用阅读教学内容引导学生模仿写作，激发学生思维。让学生从学习内容开始，将所学知识应用到自己的语言表达中，并在课堂上使用。教师应积极引导学生在课堂上表达自己，模仿所学的语言。在模仿中，教师要引导学生从实际出发，坚持生命的教学理念，让学生观察和想象，只有学生在课堂上取得直接的成绩，才能迅速树立学习语文阅读的信心，在课堂上积极探索和积累。

比如在讲解《飞向蓝天的恐龙》这一课时，这篇文章向学生们展示了恐龙的进化过程，并解释了它们的各种特征。在这篇文章中，有一段题为“恐龙是如何在蓝天中飞行的？”教师可以对学生说：“我们穿越时空隧道，参观中生代地球，看看这个进化过程”，教师可以停止阅读教学，让学生有不同的思维方式，大胆想象，在转型期之后不断地写故事，这些读寫活动不仅可以反映学生的自主性状况，而且可以反映学生的自主性，同时也提高了他们的写作能力。

五、结语

在小学语文阅读教学中，读写结合是读写的巧妙结合，是实施读写结合思维训练语言训练的有效措施。这是一个补充性的学习过程。换言之，获得良好的阅读反馈也能促进学生写作能力的提高，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]李小红.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的实践[J].新课程，2020（47）：108.

[2]杨柳莺.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].当代家庭教育，2020（32）：145-146.

[3]周清香，传金玺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].基础教育论坛，2020（31）：8-9.