字词教学在小学语文中的实践探究

摘要：当前的小学语文教师普遍能认识到词语教学的重要性，但是往往因为教师对字词教学的重视，会对学生有更严格的要求，由此导致在字词的教学中会采取权威式的教学和强制性的教学，这样的教学方法不仅单一，还会导致教学氛围过于严肃，任务型学习现象十分普遍。基于此，以下对字词教学在小学语文中的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：字词教学;小学语文;实践探究

一、促进家校互动，加强学生对字词的学习和积累

在学生学习过程中，家庭学习占据重要地位。 为了让学生更好地顺应教育的变革和对自身成绩的提升，就要加强家校之间的互动，以此帮助学生在家期间也能有充足的时间和空间对字词进行学习和拓展。例如，家长可以陪同孩子一同观看动画片，并对动画片中出现的字词进行学习和运用，这样可以减少学生对学习的抵触心理，并能有效地帮助学生对字词进行记忆和理解。家长还可以陪同孩子一起进行童话故事的阅读，利用童话中的语句，帮助孩子对其中出现的字词进行理解和掌握，并能让学生通过字词联想到故事，由此有效地拓展学生的课外知识。家长在和孩子进行对话的过程中，要注意孩子对字词的运用情况，要及时纠正并指导学生对字词正确运用，这样能有效地帮助学生提升对字词的运用能力，进一步提升学生的学习成绩。

二、筛选典词，创设情境

教材文本中有丰富的词汇资源，教师需要精心筛选，挑选具有代表性的词汇展开重点教学，让学生对这些典型词汇做对应理解，为文本深度解读创造条件。在具体操作中，教师要先展开文本阅读，对一些关键词语的表达作用做深刻分析，然后利用多媒体手段，创设词汇教学情境，吸引学生关注目光，确保词汇教学程序自然打开。如教学三年级语文下册《燕子》，教师先利用多媒体展示一组小燕子的图片，并在图片下配上一些典词。如：剪刀、活泼、聚拢、烂漫无比、伶俐可爱、横掠、休憩等。教师要求学生观察这些图片中的小燕子姿态，并结合文本阅读，对这些典型词语做深入解读。学生开始观察图片，对小燕子的灵动姿态有了一定认识。在阅读文本内容时，学生能够将这些词语放到具体的语境之中，对小燕子的形态做深度解析。如介绍小燕子的形体时，“剪刀似”的尾巴，形象展示小燕子的特点。“活泼”将小燕子欢快的姿态展示出来，写出燕子游戏春色的情境，给人带来愉悦感。教师对学生典词解读表现做归结，借助多媒体图片做对应评价，将词汇教学推向深入。教师借助多媒体展示图片信息，为典词学习创设适宜情境，从学生反映情况能够察觉，教师设计是比较到位的，成功激发学生词汇学习主动性。

三、引导学生进行实践运用

教师为了帮助学生了解更多词汇的应用技巧，可以在考试以后对特定词汇进行综合分析，引导学生用这些词汇表述此刻的心情或者状态，有些词汇具有一定的教育意义，学生在学习并运用的同时也会产生相应的想法，教师要给予积极的鼓励，引导学生主动完成词汇的使用，提高自身综合能力。目前，生活中被错误应用的词汇也有许多，比如，某服装店会利用词汇“百衣百顺”进行标注，作为一个成年人可以理解，但小学生却会对这个词汇产生误解，从而记忆错误的“衣”的文字。对于这种情况，很多服装店在宣传的同时并不会考虑学生对这些字词的看法，但教师要对生活中的字词进行讲解，并在适当情况下帮助学生仔细分析，让学生知晓这些字词的真正写法，并通过哪种方式对生活中的字词进行理解和学习，从而使小学生掌握正确的语言词汇用法，提高学习能力，可以在恰当的场合清晰而又准确地表达自己的意见和看法。

四、培养与激发学生对字词的兴趣

根据研究表明，兴趣才是学生学习知识最好的教师，人们对于自己感兴趣的事情，与自己不喜欢做的事情相比，前者的效率往往比后者的效率高，学习也是这样。但让学生对学习字词产生兴趣往往不是一件容易的事。在实际教学时，教师除了要对经验进行摸索之外，还应该想出一套学生容易接受，并且能牢牢掌握的学习方法。在对学生进行识字指导时，教师要把重点放在教学设计这一环节上，使学生在课堂学习中积極主动地参与进来，利用不同的学习方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如，在进行课堂教学时，利用猜字谜的方法，教师可以把“森”这个字，用这种方法表达出来：“十八十八又十八，放在一起真是大”，小学生对猜谜语是较为感兴趣的，教师可以充分利用这一方法，把平时那些爱做小动作的学生也能拉入到这个环节中。再比如游戏识字法，教师为了使学生认识更多的字，可以对形近字进行偏旁转换，组成新的字再组词。教“辨”字时，跟学生一起讨论关于它的形近字，从而学生的兴趣就会很强烈，争前恐后地抢着来回答，“辩论、分辨、辫子、花瓣”等等一些词语，并且对如何对这些字进行区分都有自己的理解，说得都很正确。从那以后的课堂学习中，每个学生都很积极主动参与讨论，这种学习效果是教师所期望的，使教师备感欣慰。

结束语

在教学方式上，不能割裂词语与其他语文板块的学习，一定要把阅读课、写作课同词语课结合起来，创设丰富的情境，应用多元化的教学方法，最后提供给学生运用和发展的平台。这样相互衔接的学习过程，能有效地丰富词语教学，让词语教学更加轻松和高效，同时也能消除学生对词语学习的畏惧心理，有效地增强学生对字词的学习兴趣，并能逐渐热爱语文，爱上阅读，也爱上语言表达，促进学生健康发展。

参考文献

[1]陈改娃.探究小学语文教学中字词的训练与积累[J].家长，2021（07）：125-126.

[2]张晓翠.浅谈小学语文字词教学策略[J].吉林教育，2021（Z3）：127.

毕节市七星关区毕节二十小 葛银