在新课改背景下道德与法治高效教学策略探究

李安云

摘 要：本文立足于小学道德与法治教学的实际情况，从“新课改概念解析”“新课改与道德法治教学实操”“道德与法治高效教学未来发展”三个方面出发，对如何深化道德与法治教学进行，挖掘高效课堂进行全面分析与探究。

关键词：道德与法治 新课改 教学实践 多元教学

1 前言

道德与法治作为教育教学中重要的一科，直接关乎学生学习素养的形成，想要实现这一点并非易事，道德与法治具有较强的实践性，在实践教学的过程中，任课教师对于道德与法治多采取刻板讲授的方式方法，长此以往无法从根本上提升学生的学习兴趣。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要积极探究相对应的教学方法，能够运用多元教学的进行的引导，吃透新课程改革的教学大纲，注重人性化的教学理念的，尊重学生的主体地位。其次，任课教师要充分挖掘课本重难点，活用现代化的教辅设备，真正搭建起一个高效学习发展的新通道。

2 新课改概念解析

新课程改革明确提及要全面深化道德与法治的教学素养，构建学生基础能力的形成，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。因此在政治教学的过程中，任课教师要充分发挥了教材优势，结合初中学生学习的具体情况，挖掘课堂优势，形成多元化的引导。在素质教育的引领下的，社会各界逐渐认识到道德与法治教学的重要价值。

3 新课改与道德法治教学实操

3.1 人性化教学，兼顾学生发展

每一位学生因成长环境不同，受教育程度不同，对于知识的接受能力也有所差异，因此在授课过程中也应充分搭建起人性化的教学课堂，基于不同学生的学情状况进行安排，以此全面发挥学生长处，弥补学生不足，实现人性教学课堂，以此兼顾不同学情学生的具体情况，充分搭建起人性化的小课堂。以《共住地球村》一课教学为例，在实践教学任课教师为可以基于学生学情状况进行一个简短的小调查，通过问题设置的手段，发现学生之间学习状况存在差异，此时任课教师可以将学生分为两组，分别探究不同问题。对于学困生，任课教师可以指导学生阅读教材，通过搜集整理的方式了解经济全球化的必然趋势，什么是以为开放的心态去面对世界，增强自身风险意识，更好共住魅力的地球村。而对于学优生，任课教师可以提出一些能够锻炼思维能力的小问题，如，基于教材，你觉得如何运用国际视野来融入世界经济变化呢？了解当今世界发展的趋势与现状，并且能够思考共住地球村对于当今国民生活的影响又是什么呢？通过这样的人性化设问，学生能够积极踊跃地说出自己的内心所想，发表课堂感悟，教师在进行总结能够充分把握课堂教学重点。在这样的教学引导下，充分发挥了道德与法治教学的重要价值，给予不同学情学生最恰当的指导，让学生们都能在这一过程中体会到的学习乐趣，这对于构建高效课堂具有重要帮助。

3.2 解析化教学，夯实重点难点

解析化教学顾名思义则是要深化教学重点，通过课本教材梳理强化学生的道德法治认知。纵观以往教育教学过程中，任课教师多是课本讲授，对于重难点的梳理需要学生自主完成，这样一来很容易造成部分学生总结不到位，从而极大地影响自身成绩，阻碍学生的学习兴趣。以《创新驱动发展》一课教学为例，在教学的过程中，任课教师在初步教学的过程中可以进行全面解析，在板书上写下重难点，引导学生能够基于上述内容进行复习思考。例如，任课教师写道：

第一点：了解我国在科技、教育方面的发展现状。

第二点：理解实施科教兴国的战略意义，认识科技创新的必要性，深化知识产权，提高自身素养。

第三点：如何激发创新精神，了解创新改变生活与创新无止境的真正价值。

通过对于重难点进行整理，是围绕创新展开，真正深化了创新和创新引擎，重点是创新的重要意义。对创新的感受容易接受，结合学生身边的实际容易理解，学习创新的重要性。在这样的教学引导下，既实现了拓展学生学习素养，又能充分带动学生的基础学习能力，为学生复习、深化掌握能力提供了良好的学习基础。

3.3 现代化教学，提升学生兴趣

随着我国科学技术不断进步，诸多现代化的教辅设备越来越多的运用到实践教学过程中，例如多媒体教学作为最为常用的现代化教辅设备，因其教学直观性、教学资源的分享性在教学之中占据重要地位，让学生在多媒体课件辅助下学习更多的知识，由此不仅能够拓展学生的知识视野，也能够促使学生在兴趣的驱动下进一步加深自己的记忆和认知。以《追求民主价值》一课教学为例，任课教师可以制作详细的教学课件，在课件中，任课教师可以先播放一段的民主进行的相关视频，学生能够通过观看了解中国民主建设的曲折与发展过程。紧接着，在调动学生兴趣后，任课教师可以可先呈现的教学重点。例如在民主权利的解析过程中，可作为教材P38页相关链接的辅助资料，引导学生掌握我国公民实现民主权利的三种形式，增强行使民主权利的意识。此外，任课教师还可以进行相关材料的拓展，充分挖掘文字材料中蕴含的豐富信息。如此一来，学生能够了解民主的价值及实现，我国的民主进程，社会主义民主政治的本质特征，如何正确认识社会主义民主;知道公民依法行使民主权利的有效方式;知道在生活中增强民主意识、培育民主素养的做法，增加热爱社会主义民主的情感;逐步形成尊重、宽容、批判和妥协的民主态度。在这样的教学引导下，充分发挥了多媒体教学的真正价值，凸显道德与法治教学的关键核心，此外，在现代化的教学概念的引入下，能够做到知识点的有效延伸，真正为高效课堂的搭建奠定了重要基础。

4 道德与法治高效教学未来发展

4.1 实现教学支架的搭建

初中年龄段的学生虽然有一定的学习基础，但学习技巧仍有待提升，想要全面深化学生道德素养，提升高效课堂需要任课教师在实践教学的过程中为学生搭建起良好学习的支架，这如同教学过程之中的脚手架，真正为学生学深、学精提供一条道路。助力学生能够在这一过程中深度反思，以此实现教学课堂的高效开展。以《守望精神文明》一课教学为例，任课教师可以搭建完善的教学支架，从情感态度到价值目标进行逐步推进，在这一过程中，应当紧密契合基础教学，首先在情感的搭建过程之中，可以指导学生联系教材培养学生对于传统中国文化的认同感与归属感。在能力目标的深化下，要能够指导学生联动中华文化与中华美德相关特点，培养学生的综合思考与分析能力。最后在知识目标的深化下，要带动学生了解中华文化的产生、内容与意义，了解其中内涵，助力学生成为中华精神文明的守望者与传播者。在这样的教学引导下，教学支架的优势得以完善的展现出来，学生能够在这一过程中充分提升学习思路，随着学习不断深化，学生自身能够基于课堂内容搭建支架，这对于学生以后的学习生活都具有重要帮助。

4.2 完善预习复习新体系

高效教学的开展离不开学生预习复习的学习习惯，在预习的过程中，学生能够对于课本有初步认知，对于自己不懂的知识点能够形成初步思考，从而在课堂真正讲授的过程中形成完备的笔记，提升自己的课堂学习效率。而在完善复习课程的引入中能够充分强化学生知识掌握程度，检验学生在课程学习过程之中容易忽视的漏洞，这样一来从课前——课中——课后多元结合，真正实现了课堂内容的高效传递。以《建设法治中国》一文教学为例，任课教师在实践学习的过程中可以指导学生初步预习，在预习的过程中，学生能够将自己不懂的知识点在课本上进行勾画，例如：中国是如何的坚定地走法治社会的道路呢？作为公民，我们又有什么样子的权利呢？此时任课教师在课堂讲授的过程中，学生则会着重标注自己的不懂的内容，体会初步行使自己的知情权、参与权、表达权、监督权，形成依法参与社会 公共事务的意识和能力。理解厉行法治，建设法治政府是全体社会成员的共同责任。此外，课堂教学结束后，任课教师可以为学生进行复习指导，设定相关问题强化学生思考，例如：①了解法治的内涵，理解中国特色社会主义法治道路是实现中华民族伟大复兴的必然选择。②知道全面推进依法治国总目标。③了解依法行政是法治政府行使权力的基本准则。④知道厉行法治的基本要求。⑤了解法治与德治的关系。学生可以从上述几点进行成全面思考，这对于提升学生的思维水平，强化学生认知具有重要帮助。在这样的教学引导下，学生能够逐渐养成良好的学习习惯，在以后的学习中，学生能够逐主动预习实现自主学习，主动复习完善自身能力，这一良好的学习方式也将逐渐渗透入学生的学习生活，以此呈现以点带面的教学延展效果。

4.3 营造便捷的微课课堂

想要充分搭建道德与法治高效课堂需要任课教师在实践教学的而过程中充分挖掘微课教学课堂，促使在课堂教学的过程中，学生与教师不必面对面即可通过知识點的有效传递。这样一来，学生能够随时随地的进行的道德与法治的深度教学，基于不懂的知识点对于教师进行线上提问，最大程度地保有学生积极探究，不懂就问的良好品质。以《中国人，中国梦》一文教学为例，如果在实践教学之后，任课教师可以基于课堂制作微课复习课件，并将微课复习课件的同步分享至家长群众，在这一过程中，可以在家中随时随地查看视频内容，如在微课课件的习题练中，学生看到这样一道题：国家的富强和民族的振兴让中国人更加自信。中国自信、民族自信的根本所在是，在中国共产党的领导下，下属哪一项是正确的呢：

①开辟了一条中国特色社会主义道路

②形成了中国特色社会主义理论体系

③建立了中国特色社会主义制度

④我们建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国

学生可以在线上求助教师，教师可以针对题目进行远程指导。在中国共产党的领导下，开辟了一条中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，建立了中国特色社会主义制度，这是中国自信、民族自信的根本所在，①②③正确，④错误。故答案选C。

在这样的教学，将便捷的微课课堂引入学生之际生活中，学生能够随时进行课堂学习，这也要从初中道德与法治的学科目标出发，以学生道德素养与法治意识的发展为导向，基于三维目标来创设教学情境，既要完成课本知识的教授，又要实现对学生思想道德层面的教育，以此真正激发学生共鸣。

综上所述，对于道德与法治的教学探究任重而道远，这需要在实践课堂中充分挖掘学生基本学习水平，基于学生学情状况进行全面深化指导。教师在教学过程中沿着生活化教学的方向，用特色的有效的教育手段针对性地开展道德与法治教育，这样不仅能够让学生更好地掌握理论知识，也能够让学生将理论与实践知识很好地联系起来，在无形中将学生培育成有责任、有担当的优秀公民，让学生在将道德法治知识内化于心，外化于行。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“在新课改背景下道德与法治高效教学策略探究”这一重要课题，提高学生基本素养与道德水平。

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