善用“情境教学，设问引领”打造高效历史课堂

李翩翩　张玉红

【摘要】基于一定情景，鼓励师生、生生互动，能够激活高中历史课堂，增强教学效果。本文以《国家出路的探索与列强侵略的加剧》一课为例，从生活情景互动、问题情景互动、讨论情景互动、实地情景互动等方面探索了高中历史课堂教学中互动情景式教学模式的实施方案。以互动情景激发学生的想象力与创造力，鼓励学生探索与发现、反思与体验，在历史知识的继承中规范自身言行，进一步树立正确的价值观与人生观。

【关键词】情境教学;设问引领;高效历史;课堂

一、创设历史情境的作用

（一）揭示内涵，加深理解

在历史教学中，背景常被用来表达历史的更深层含义，使学生更容易理解和掌握。如，《国家出路的探索与列强侵略的加剧》在本课的介绍中，绕过课程标准和“为什么要探索出路和大国加剧侵略”的问题来设计教学。这种情况使学生能够发挥国家的作用，使他们感到亲密，并加深对探索出国之道和加强对外国势力的侵略以及统一条件、过程和影响的了解。可以说，它不仅满足了学生的表演欲望，而且加深了对这段历史的理解。

（二）利于激趣，引导参与

注意是学生学习活动的心理驱动力，对中学教学兴趣的激发不容忽视。在历史教学中创建教学情景可以创造积极的学习环境，激发学生对课堂的兴趣，激发学习欲望，激发学习兴趣和好奇心，并使学生能够积极探索和参与课堂活动精心设计的教师语言。教师的真实情绪以及充分使用最先进的视听工具可以提高学生的学习兴趣，并充分利用学生的手、嘴、耳朵、眼睛和大脑。……