以人为本，科学指导

翁祝娣

【摘要】小学阶段是学生认识世界、形成价值观念的关键时期，德育教学是小学阶段素质教育的关键内容，是引导学生构建正确价值观念的长效工程，必须于这一阶段落实好德育教学，为学生成长、成才打下优良根基。本文主要从六方面入手就如何以人为本、科学指导，强化小学德育教学的创新工作展开探究，以期为全面深化对于小学德育教学的创新工作，提高小学德育教学的有效性建言献策。

【关键词】以人为本;小学;德育教学;创新策略

学生是一切教学活动的主体，学生有没有学习兴趣是决定教学成效高低的重要因素，教师在进行德育教学的创新时一定要时刻以学生为根本，用更为人性化的教学方式来教导学生，方可以给予学生科学的德育指导，伴随新课改的推进，以往固化的德育教学方式已不能适应新时期教学的新发展，急需进行德育教学的创新。下面，笔者结合自己的教学经验就德育教学的创新给出几点建议。

一、以育人为本，德育教学模式的创新

伴随新课改的深入推进，德育自然也要与时偕行，革新德育培养模式，方能够高效地应对各种突发状况，细化而言，主要从以下两点进行教学模式的创新：其一，氛围型德育，摒弃以往固化的说教教育，为学生的健康发育创设优良的校园气氛，学校方面应当就社会各类信息加以合理过滤和整合，把健康向上的信息通过校园广播、官网、宣传栏等渠道加以宣扬，以防止学生受到不良信息的干扰。于实践教学中，教师应当大力营造积极的情感环境，以真挚诚恳的语言进行讲解，调动学生的情感，使其产生共鸣;其二，直观化德育，为有效调动学生参与德育的踊跃性，教师需要把晦涩难懂的知识说教变为灵活直观的教学案例讲解，强化学生的认知和感悟。比如，教师可以以思品课本为基础，搜寻同课本知识有关的真实案例添加到德育教学中，并引导学生展开探讨，感悟案例中潜在的德育内涵，教师还应充分利用好多媒体设备，赋予晦涩、枯燥的德育理论更多的趣味性，让学生可以更为轻松地掌握课本知识。

二、以主题活动为本，培养学生的德育情怀

根据不同的主体设置与之对应的德育内容，在規设活动细则时，要基于知识才能、情感态度、品格修养三个角度出发，深入开发课本中包含的德育内容加以巧妙融合，富化活动内涵，还要结合低中高年级学生的年龄特征设计不同的德育内容，比如，在开展“我爱祖国”这一主题活动时，要从学生们所熟知的并感兴趣的素材中选取内容，激起他们的共鸣情感，对于高年级的学生，可以引导他们赏析精彩的国庆阅兵片段，从中领略大阅兵的壮阔和磅礴，生出对祖国的浓浓爱意，当观看到一排排整齐划一的方队昂首阔步走来时，大家激动地拍手鼓掌;对于中年级的学生，可以引导他们赏析各城市的图片，知道我国各城市的特色地标，认识一下我国的地图，多多了解一些有名的风景建筑，感受我国山河的波澜壮阔;对于低年级的学生，则可以引导他们了解一下我国各个少数民族，赏析各民族的经典服饰、乐曲、建筑等，从中感受各具特色的民族文化，还可以结合当地特色和周边各种建筑、纪念馆引导学生观察自己家乡近些年有哪些变化，发现家乡的美并感受社会的进步，在课上将自己观察到的现象通过讲故事、画书抄报的方式呈现出来，如此一来强化了学生对于社会变迁的认识，二来调动了他们爱国爱家乡的情怀。

三、以教学为本，注重德育教学的针对性

不同学生在个性特征、成长环境、家庭状况、爱好特长、个人资质等层面表现出一定的差异性，每个学生都是鲜明独特的个体，因而在开展德育工作时需要结合各个学生的特点拟定有侧重性的德育计划，尽量做到“一个学生一种教学策略”，比如，一些身处于存在家庭暴力亦或单亲环境家庭的学生，可能在举止方式、思想感知上显露出问题，这便要求教师及时给以情绪开导，引导他们以向上的情感态度来面对生活、面对成长;一些学生本身资质较好，然而生性乐动不喜欢学习，因而成绩较差、课堂表现也不积极，教师发现学生不听劝诫后不要选择放弃随其自生自灭，而要引导学生发现学习的趣味所在，引导他们树立学习目标;一些学生成绩有所下滑，自信心逐渐丧失，此时教师要给以充足的耐心，帮助他们战胜困境，提升信心，在收获好成绩后劝诫学生不要骄傲，既可以稳重地应对失败又可以全力以赴追寻成功。

四、以身教为本，发挥榜样带动作用

模仿心理几乎是每个小学生都有的一种共性心理，模仿行为是少年儿童学习进步的主要途径之一，教师是小学生校园生活、德育教学的主要引导者，也是他们行为模仿的主要对象，因此教师一定要注意自身的言行修养，以身作则远比言语上的教导更为重要，教师自身的品德素养是决定学生德语教学有效性的关键因素之一。教师在校园生活中要时时刻刻为学生们做好表率，教师之间的团结合作、教师的一言一行、班级里的好人好事，都可能在潜濡默被中成为学生的模仿素材。在日常教学中，教师给学生设置的德育要求，首先自己要逐条做好，比如，教师要求学生注意礼貌，使用文明用语，那么教师首先要自己讲礼貌，不仅对同事、家长有礼貌，还要对学生有礼貌，有同学向自己问好或请教问题时，教师要用温亲热的话语给出答复，对待家长、同事要热情、友善，为学生作出优良的行为表率，让他们可以有一个好的模仿对象，在无形中接受德育引导。

五、以生为本，优化德育教学的内容

小学时期的德育教学，其内容一定要与学生的日常生活相适应，添加为学生感兴趣、易接受的德育内容，方可以激起学生参与德育的踊跃性，缩短德育与学生间的距离，进而强化德育成效：当下互联网已融入到我们生活的方方面面，身处于信息化大环境下，德育工作自然也要顺应潮流趋势，利用互联网来实施德育引导。例如，依靠影视剧视频、多媒体课件展示等方式，赋予德育内容更多的趣味性和直观性，在开展安全教育的德育引导时，教师可以策划一些情景剧演绎、交通规则知识竞赛等有趣的课堂活动，引导学生于生动的活动中更好地理解德育内容，让德育与学生更贴近。

六、以幼儿心理为本，在活动中强化德育引导

教师还要注意利用各种竞赛活动强化学生的品德修养，比如，每星期的值日活动让学生更有集体观念，在每周五可以组织一次评选“最负责值日生”的活动，学生们对这一星期大家在值日中的表现给出评价，指出表现好的地方和表现不好的地体观念，扫地、倒垃圾等劳动强化了幼儿的劳动意识和为集体服务方法，大家将自己观察到的状况说出来，好的表现值得鼓励，要再接再厉，不好的表现要及时改正并以此为鉴，类似竞争活动有助于强化学生的进取心和集体意识，也培养了积极的道德观念。再比如，各式各样的体育活动，内容各具特色，这便为德育知识的融入创设了良好的条件，在各种竞技比赛中，培养学生齐心协作、不惧成败的精神，当学生在赛跑等游戏中不小心摔倒时，要鼓励他们大胆站起来，继续勇往直前。

七、结束语

总而言之，小学学年段的德育教学需要以人为本，结合小学生独特的身心发育特征来进行德育教学开展形式和具体内容上的创新，把德育知识通过更靠近学生、更融入生活的教学手段教授给学生，多规划一些多彩有趣的德育实践活动、多发挥榜样的带动作用，使学生可以在潜移默化中强化德育思想，成为一个素质高、品德修养高的好学生。

参考文献：

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