新时代下让生活化教学走进小学体育课堂

陈丽

摘要：“生活即教育”是陶行知先生重要的教育理论，主张以“生活”为中心，培养有生活力的“真人”，在“教学做合一”方法论下发展创造教育。在新课程改革背景下，小学体育教学应当充分发现体育学科与生活之间的关系，通过设立具有生活化的学习目标，创新具有生活化的教学情境，联系具有生活化的教学内容，开发具有生活化的场地器材，帮助学生更好的学习体育技能，在学以致用的过程中真正做到终身锻炼。

关键词：小学体育;生活教育;学习目标;教学情境;教学内容;场地器材

一、创新具有生活化的教学情境

以二年级前滚翻教学为例，如何导入是值得我们思考的问题。“抬头看天，低头能否看到天？”这是我们最常用的方法，同时会引入“小刺猬”“小皮球”来学习低头团身、蹬地滚动的动作，这些都是源于生活，是学生对生活中的事物有所了解，对“小刺猬”“小皮球”的典型特征都熟悉的基础上展开的，让学生模仿的同时学习前滚翻动作，情境中体会动作要领。陶行知的生活即教育理论不仅要求我们从生活的角度出发，还鼓励在生活教育中有所创新，解放思想。我们不能一教前滚翻就是“小刺猬”“小皮球”，除了利用这两个常用的导入，我们还可以用什么进行导入，帮助学生更好的学习，这就需要我们联系生活实际进行创新。

（一）联系时事

今年是中国共产党建党 100 周年，中国人民在党的领导下取得了胜利。在战场中，我军战士是如何躲避枪林弹雨的，通过视频导入解放军在战场上的情形，拿着枪，弯腰前行 ;匍匐前行 ;遇到危险向前翻滚，躲避危险，从而成功导入今天的主题，前滚翻。并且在整节课中营造出战场的氛围，学生们化身小小战士，体验“过草地——高抬腿”“翻雪山——爬行”等素質练习，在这样的情境中继续引导学生进入一个小山洞，让学生渐渐低姿走，找一找大腿贴紧肚子的感觉，最后回到自己的“营地”——体操垫，完成队形的变化。情境引导继续，小战士们绕着自己的阵地巡视，抬头看到上空敌人的飞机，立即隐蔽，在垫子后做低头抱膝动作。引导学生谈论是否可以看看飞机有没有飞走，用什么方法不容易被发现？——低头从胯下看看天空中的飞机是否飞走，飞机飞走了，手撑垫顺势向前翻滚，这样正式进入前滚翻的学习。生活即教育，在建党100 周年之际，学生要牢记历史，懂得我们的幸福是革命先辈用鲜血换来的，加强青少年的爱国主义教育，学习革命先辈不怕困难，勇往直前的精神。

（二）学科融合

体育的课堂导入还可以结合学生当下其他学科的学习内容。在上文的前滚翻教学中，还可以结合朱自清的散文《春》进行导入，学生每人一张垫子，在垫子上“躺着，打几个滚……”将学生们带入暖暖的春日里，自己尝试打几个滚，有几种不同的滚法等等，利用美好的情境顺利完成导入。在学习肩肘倒立时，与英语学科相融合，身体来变字母，身体是否可以变成一个“L”，有坐着的，是否还可以有其他的，学生们开动脑筋，自己的身体也在不停地尝试着，做出肩肘倒立的“L”。在技巧《数字变变变》教学中，让学生用自己的身体变化成数字0123456789，可以是一个人，也可以是两人或者是多人，还可以玩“拨打电话号码”的游戏，这样学科融合的课堂更具有生活力，学生在课堂中可以感受不同学科的美。

二、联系具有生活化的教学内容

陶行知先生一直强调，教育源于生活与实践，当代教学中还是会存在教育与生活、教育与实践脱节的现象，因此，在教学中，我们可以根据国家课程的教学内容，选择合适的内容，联系生活实际展开教学。生活中常见的物品也可以成为体育课堂上的器材，而且还可以一物多用。一张纸能在体育课上发挥什么样的作用呢？在投掷课上，一张纸可以变成飞机，练习投掷;可以变成甩响炮，练习快速挥臂;可以揉成纸球，掷远或掷准 ;以三年级《折返跑》为例。提到折返跑，学生在日常生活中什么样的场景会用到？——点鞭炮。那么，就依据这个点，将场地上有序的布置好“鞭炮”，引导学生过年、过节时放鞭炮的情景。并在情境中渗透动作要领的教学，要提前降低重心，点好鞭炮后，要蹬地转身用力跑。如果重心未降低，会出现跑过的情况 ;如果蹬转不迅速，鞭炮可能就会炸了。所以，要安全地点完鞭炮，迅速撤回，就是这节课的任务，在这样的情境中，学生已经感觉不是在学习折返跑动作，而是真正在放鞭炮了，开心愉快地完成本节课的学习。在二年级《投掷》教学中，有掷准固定物体，还有移动物体。在学生们习得本领后，如何运用我们的技能，游戏“打野果”就非常具有代表性，并且老师还可以跟学生们讲解，在古代，先人们也是用这种传统的方法打果实，维持生计的。组织小组比赛“打野果”，在游戏中检验教学效果，享受成功的果实。武术冲拳时可以拿着当靶打，马步时还可以顶在头上，放在大腿上检查重心是否稳，大腿是否平等等。生活中的器材不因为它的常见而被忽视，反而因为它的常见，需要我们发挥创新能力和动手能力，是一种能力的教育与提升。

三、结语

生活即教育，在教育过程中教师和学生都要亲身去实践，获得知识，观察生活，搜集素材，在做中学，在做中教，同时我们更要鼓励发展与创新，教师在教学上的创新，学生在思想上的创新，培养师生的观察力和创造力，这才是“生活即教育”不断传承的源泉。

参考文献 ：

[1]陶行知.陶行知全集（第二卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.

[2]雷月荣，侯怀银.“生活即教育”述评[J].南京晓庄学院学报，2021（1）：8-12.

[3]吕金花.小学体育游戏在课堂教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（13）：175，177.

[4]刘林.根据教学场景对小学体育教学方式的思考[J].当代体育科技，2020，10（13）：57-58.