初中语文高效课堂阅读教学策略探讨

丁士武

摘要：本文主要针对初中语文高效课堂阅读教学策略展开深入研究，结合初中语文高效课堂阅读教学策略必要性，阐述了影响初中语文阅读教学效果的问题，如程序化的阅读步骤、形式化的教学手段等，提出了几点切实可行的教学策略，如加强读后感训练、对课文实施仿写、为学生营造出良好的阅读氛围、增强学生课堂阅读的主动性、注重学生综合能力的培养，通过以上措施，不断提高学生的阅读能力，进而获得良好的教学效果。

关键词：初中语文;课堂阅读教学;策略

一、影响初中语文阅读教学效果的问题

在初中语文阅读教学的过程中，其阅读环节中，实施程序化阅读步骤主要与教师的观念有关，主要就是此观念比较落后。而且在新课改标准中，对初中阅读教学提出了相应的要求，要求以学生为主体，并充分发挥出学生的主观能动性，让此教学具有针对性，其中主要就是从学生兴趣入手，采取适合学生的教学方式。但是对于有的初中语文教师来说，在实际教学的过程中，仍采取以往传统的教学方式，其开展语文阅读活动时，主要就是先让学生大致来阅读一遍这篇文章，之后其文章段落和段落大意等由学生展开相应的划分，但是在阅读步骤上，教师仍采取固定的方式，长此以往，学生在这种被动式学习状态下，学习起来不仅枯燥，而且对阅读渐渐失去学习兴趣，难以更好地把握住文章的主旨，一定程度上影响初中语文阅读的有效性。

二、初中语文高效课堂阅读有效的教学策略

（一）加强读后感训练

在学生阅读的过程中，所谓的读后感指的是心理感触还有就是读后的感想等，这需要学生将其记录下来，将自己的感情在写作中体现出来，无形中让学生对写作逐渐产生兴趣。对于初中语文教师来说，在组织学生阅读有意义文章过程中，可让学生将自己读完的感想还有心境充分地表达出来，再以读后感的形式呈现出来。且在实际阅读的过程中，教师自身还要起到引导的作用，积极引导学生，鼓励学生去写作，由此以来，不仅能提高学生的阅读水平，还能锻炼学生的写作能力。例如：初中语文教师在为学生讲解《春》《背影》这两篇文章，此文章属于是叙事类文章，与此同时，还描写了相关的景象，主要写的作者对春天的喜爱之情等，且文章中的字句非常的优美，便于我们进行积累，便于在以后的写作中运用。为此，教师在实际讲解的过程中，在课堂上，可结合学生的实际情况和学习水平，为学生划分成小组，让小组之间进行讨论，其主要讨论的内容为将这两篇文章中认为比较七四创新课堂好的句子划分出来，当读完课文之后，在课下写读后感，此读后感主要写一些读完这两篇文章后你的感受和体会等。对于这种类型的文章来说，不仅培养学生的人文情怀，还便于学生积累写作素材，进而便于学生日后更好地写作，提高阅读教学的效果。

（二）对课文实施仿写

在初中阅读教学的过程中，对于教师来说，需要充分考虑好教学大纲的教学目标，做到与此目标相适应，之后在教材中，组织学生来阅读课文，进而来感悟作者表达方式，其中此目标主要是顺利实施阅读教学，为以后的写作教学做铺垫。在实际阅读教学中，教师可组织学生对课文实施仿写，仿写并不是照抄，而是根据课文作者的表达手法，实施仿写。基于此，通过这种对课文仿写的方式，一定程度上，能锻炼学生的表达能力。例如：初中语文教师在为学生讲解《社戏》这篇文章内容时，对于这篇文章来说，主要与生活环境有关，且在这种社会背景下，将人文情感充分体现出来。这时教师需要引导学生根据自己对文章内容的体会，来对整体的内容进行感知，尤其是脉络结构，并引导学生将作者思想感情用自己的话表达出来，之后再结合文章的表达手法，进行相应的仿写。由此以来，不仅能加深学生对这篇课文的理解印象，促进學生思维发展，也使得学生的读写能力不断提高。

（三）养成书写日记好习惯

在初中阅读教学的过程中，对于教师来说，为了使得学生的阅读能力获得提高，还要注重学生的书写，让学生对这方面能力得到锻炼，一定程度上，能提高学生的阅读水平。在实际生活中来认知相关的事物，并将其写下来。进而在生活中，来进行相应的阅读，并理解，让学生对写作逐渐产生兴趣。例如：初中语文教师在为学生讲解《皇帝的新装》这篇课文时，可充分利用多媒体，充分利用网络为学生搜集相应的视频，并为学生呈现出童话的全貌，进而在这人物对话中，来让学生对相关人物进行体会，尤其是人物的心理，将其引入在生活中来。在实际实施时，要让学生注意人物情感的表达，在生活中，来对此感受进行记录，进而便于在以后写作教学中运用。

（四）为学生营造出良好的阅读氛围

为学生营造出良好的阅读氛围，便于他们更好地创造，还能将他们的主观能动性充分发挥出来。基于此，在初中语文的课堂上，需要为学生营造出良好的阅读氛围，不断提高学生的阅读水平。但是有的教师在课堂教学时，对阅读教学的重视程度不够，没有合理的阅读教学方案。为此，初中语文教师可带领学生阅读几遍课文内容，适当还可让学生进行表演，为学生营造出良好的阅读氛围。

（五）注重学生综合能力的培养

在学生学习的过程中，不仅要注重学生的学习成绩，也要着重培养学生的综合素质，适当鼓励学习。当学习完课本中的知识后，学生可选择自己喜欢的名著，进行相应的阅读，并逐渐养成这一良好的习惯。在这一过程中，教师引导学生在阅读的过程中，要进行思考，并将自己的读书体会写出来，不断提高自身学习水平，扩大自身知识面。

参考文献：

[1]樊丽姬.基于批注式阅读教学的初中语文高效课堂构建[J].课外语文，2021（7）：115-116.

[2]孟新玲.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].天津教育，2021（3）：169-171.