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杨怀学

案例：

《空气能占据空间吗》是教科版三年级上册的教学内容。这一课的分组实验对于三年级的学生来说操作难度较大。新教材在旧教材的内容上又增加了一个活动，该实验的操作包括了三个内容。

活动一：粘了纸团的塑料杯竖直倒扣入水，观察到水位上升和纸团没有湿，验证水没有进入杯中，是空气占据杯中的空间。

器材使用：1个塑料杯，1个纸团，塑料泡沫，水槽。操作时怎样解决水位和纸团的观察问题？

活动二：杯子扎孔后手指堵住小孔，再次压杯入水，等水漫过杯底再放开手指，观察到水位上升，验证空气从小孔挤出了，是水占据杯中的空间。

器材使用：如选用原有的塑料杯，用尖锐的工具打孔，怎样解决安全问题？如选用已经打好小孔的杯子，需要堵住小孔，怎样解决操作的漏气问题？

活动三：打气筒连接球针，从杯底小孔打入空气，观察到水位下降，空气将水挤出杯子，验证空气再次占据杯中的空间。

器材使用：球针从杯底小孔打气，多班教学或多人次反复使用，怎样解决小孔变大后的漏气问题？ 更换杯子，废弃杯子增多，怎样解决器材消耗问题？打气工具选用立式打气筒，怎样解决合作问题？

观察学生的操作及与任课教师交流，发现学生在操作中主要出现以下问题：一是观察纸团的干湿现象时因为提杯带水而浸湿了纸团;二是软质塑料杯打孔容易漏气，更换杯子和纸团较为频繁;三是打气筒独立操作不方便。为此，再次解读教材，选用适合三年级学生操作的器材，通过反复实践以解决上述问题。……