“课程思政”融入高中生物科学史教学的课堂实践

顾晓明

摘要：思想政治教育是学校德育的重要组成部分，是对学生进行理想信念、世界观、人生观与价值观教育的重要手段。培养塑造具有强烈爱国主义意识、高尚情操、良好道德修养的社会主义建设者和接班人是教育工作者的责任。在高中生物教学中可利用学科特点对学生进行思想政治教育。

关键词：高中生物;思政教育;渗透策略

一、高中生物学教学嵌入思政教育内容的必要性分析

（一）高中生政治素养提升的需要

在应试教育的洪流下，现代高中生的政治素养亟待提升，很多学校缺乏对学生政治素养和思想性的，对未来失去方向。在面对很多政治事件和社会热点时也是人云亦云没有自己的想法和观点，提升高中生的政治素养迫在眉睫。

（二）生物学学科中嵌入思政教育的现状不容乐观

虽然随着新课改的不断推进和深化学生思政教育受到的重视不断提高，但在学科中进行思政教育的情况依然不容乐观。学科思政没有得到足够的重视一是因为在学科中渗透思政教育没办法在成绩上有所体现，采用合适合理的方式方法。

（三）青少年学生处在道德认识发展时期

高中生正处在精力旺盛激情四射的年龄阶段，他们憧憬未来，不断思量自己的人生价值，道德认识也在这个阶段不断完善和构建，逐渐形成自己统一的价值观，教师要抓住这一黄金时期进行思政教育。在这个时期，教师要利用好各种德育途径发挥好学科教学对学生思政教育的承载作用，在教师的引导下逐渐成长为向上坚定有创造性的人。

二、高中生物学教学中嵌入思政教育的可行性分析

（一）高中生物学课程内容与思政教育的关系密切

思想政治课被认为是思政教育的一个主要渠道，它在思政教育中发挥了至关重要的地位和作用，是思政课不能取代的，同时也有更多的科学家在用生物学知识不断攻克一个个医学难关为人类疾病、生态平衡等领域做出伟大贡献。思政教育不仅与生物学教学关系密切且至关重要。

（二）高中生物学教学中嵌入思政教育是形势和政策要求

1.体现国家的政策与要求

党的十九大报告中再次强调了教育的作用。在报告中明确指出了我们要开展思政教育工作的发展方向，即把家国情怀主义教育做到保护天下的兴亡、匹夫有责，社会关爱主义教育以仁爱共济、立己达人等为教学重点。这就从我们党和国家的层面上肯定了思政内容在嵌入学科课程与教材体系的理论基础依据与实施上的合理性。

2.体现新课标理念的要求

在新课标中明确地列出了关于生物科学这一领域核心素养的四个要求，而这四个要求中都包含了思政性内容的具体体现。在生命思想中的稳态与平衡观、演和适应观及形成的科学世界观都是对学生思想性的一个要求。创造性思维等都是对学生高阶思维能力的要求也是对学生开展思政教育的目标，科学探究中的团队合作能力也是思政教育的内容，社会责任与思政教育的关联最为密切，环保理念和健康的生活方式都是生物学学科思政要重点渗透的内容。因此在我国高中生物教学中渗透了思政教育，也体现了新课标理念的要求。

三、实施课程思政的教学过程

高中生物课程融入了思政的要求和元素并实施了课程的思政。課前的教学准备主要是研究课文中的思想和理论内容，挖掘出关于思政的元素，把这些思政和理论的元素有机整合到课文的教学内容之中;课中，即在生物课堂教学上，将生物和科学这两个元素很好地与其他生物课堂的教学内容有机地联系和展示了出来，既不刻意把它们连在一起进行讲解，也不是两张皮各讲各，达到育人的效果;课后，主要目的是为了达到学习效果，一方面我们要体现在自己的行动上，另一方面我们要固在自己的内心并长期生活下去。

四、运用有效方法实施课程思政

为了有效地进行思政教育，教师可将讲授法、讨论法、考察学习法等方法有效融入生物学课堂教学之中。

（一）讲授法

讲授法是教师通过语言描述等向学生传授知识、提升学生能力的方法，教师通过讲述其建立过程。科学需要实干，需要有实事求是的精神，需要合作的精神，需要不断继承与发扬;科学是无国界的，要有国际视野和格局。

（二）讨论法

围绕教材中或延伸出的重要问题，以讨论或辩论方式，增加学生的理解和认同，获取知识的一种教学方法。例如，在学习“细胞的衰老”时，教师要引导学生对社会老龄化问题，引导学生感受国家举对患者的关心、关爱、治疗，知晓年轻人的社会责任、家庭责任，明晰生命衰老的正常现象。

（三）考察学习法

教师要组织学生到科学试验地或相关地域进行实地考察、调研、学习，从而巩固已学知识，取得新的经验和知识的教学方法。例如，教师组织学生到西溪河流域、渠江流域进行调研参观，植被的生长状况、水质的清澈度、沿岸污水的排放，了解河中鱼类的品种和捕捞产量等。增强国家的政治认同感和行动自觉性，当好国家政策的坚强执行者、维护者和宣传员。

总之，实施课程思政是一个必然趋势，是高效提升育人质量的一个必要举措。高中生物学科素养在很大程度上也是课程思政的内容，两者是相互统一的。但必须强调的是，要围绕生物学科的核心素养去进行知识教学，不能因为强化课程思政而影响核心素养的形成。

参考文献：

[1]赵辉，龙秋月.基于生命观念建构培育生物学社会责任[J].中学生物学，2017，33（10）：61-63.