探索研究性阅读 提升小学生阅读素养

车爽

研究性阅读是学生在教师的引导下，以小组为单位自行策划、执行及自我评估的研究性阅读活动。学生运用现有的知识和技巧通过海量、全面、深入的阅读，整合在阅读中获得的咨询，通过思辨、分析、筛选、重组，自主建构知识，获得系统、全面的阅读经验，提升阅读素养的能力，培养自学精神。目前，大部分小学中高段学生缺乏边读边思考的意识和习惯，没有受到过研究性阅读的指导，深度阅读质量较差。探索适合高段学生研究性阅读指导策略将对学生阅读素养的提升产生巨大影响。笔者带领班级探索了“进阶”阅读策略，开展自行策划、执行及自我评估的研究性阅读活动，运用现有的知识和技巧重新整合，使学生能自主地建构知识，获得了系统、全面的阅读经验，阅读素养以及自我学习的能力明显提高。

一阶，海量阅读策略——丰富阅读积累

1.多途径阅读分享

建立多渠道、线上线下的师生、生生、亲子阅读推荐，开阔阅读视野，激发阅读愿望。学生的阅读需要有阅读环境的影响，在借助学校大环境“读书漂流”“读书节”“午间阅读”“课前三分钟”等活动鼓励学生热爱阅读的同时，更在班级中开展丰富多彩的阅读活动，多种途径的分享让学生爱上阅读、大量阅读。

结合线上教学及时、方便、保存期长的特点，在班级QQ群里开辟了“阅读展播”“好书连连看”“亲子共读”“三眼评书”等固定栏目的阅读交流活动。线上阅读交流，不受时空、地点的限制，假期里依然继续开展，营造了一个良性的家校阅读氛围，将阅读的影响拓展到家庭、社会，让全民阅读不再是一句空口号。……