高中语文“生态课堂”教学探究

许丽娟

福建省莆田第五中

将生态理论延伸到高中语文课堂当中，是一种大胆的创新，也是一种有力的开拓，其目的是为了实现终身学习和终身教育。将教育教学过程中的各个因素高度统一，让学生将课内外的知识相互串联，相互联系，以提高学生的综合素质为目的。生态课堂的出现，为高中语文课堂增添了更多人文情怀，能够展现学生生命本真的状态，凸显学生的主体地位。

一、构建平等师生关系，凸显学生主体地位

生态课堂注重构建学生主体的学习地位，在高中语文的教学中，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点，语文学习本身就需要学生在交流的过程中不断获取真知，通过讨论和对话进行语文知识的学习。生态课堂的出现，让教师更加有意识地去强化学生的主体地位，除此之外教师还需要及时与学生进行沟通和交流，对主体任务和语文学习开展探讨。以《念奴娇赤壁怀古》这一篇古诗的教学为例。在学生学习完这一首诗歌之后，教师需要对诗歌的内容进行升华和总结，引导学生学习其中心思想和包含的家国大义。在具体教学中，教师可以与学生一起探讨中心词。例如：作者为何会发出“江山如画，一时多少英雄豪杰”的感慨。学生对此进行探究，有人说是因为在前诗提到了“三国周郎赤壁”，诗人在赤壁这一个地方，忆古伤今，感叹时间的变化和自己的衰老，不仅对岁月有一番感慨。还有的学生提出了更加细致的问题：“这首诗歌的主旨和所表达的情感到底是什么？……