民间游戏走进幼儿体育活动的思考

王琼

摘要：以幼儿为对象的体育教学活动应该更加注重活动过程的安全性与活动环节的趣味性，使幼儿通过活动提高对于学习的兴趣，促进幼儿身心发展。民间游戏在幼儿体育活动中的有效应用能够创新体育活动的内容与形式，使幼儿体育教学更加丰富多彩，让幼儿在快乐游戏中获得身体素质的锻炼与发展。本文通过对民间游戏的内涵、意义、以及当前幼儿园教学中民间游戏的应用情况等方面进行理论，探究了民间游戏在幼儿体育教学活动中的有效实施策略。

关键词：民间游戏、幼儿、体育活动

民间游戏主要指在民间广为流传的、具有当地文化习俗等特色、生活气息浓厚且趣味性较强的小游戏。对于幼儿园教学来说，民间游戏具有简单易学，便于开展、游戏形式灵活多样、地域特色突出、所需材料较为简易、时空限制较少等特点。游戏多蕴含的别具一格的民间风味能够帮助幼儿在游戏过程中更好的体会当地的风俗人情与传统文化特色。因此，教师在设计幼儿体育教学活动的过程中，应该广泛的收集借鉴各种可用的民间游戏形式与素材，将其与教学活动深度融合，使幼儿在快乐的游戏氛围中获得成长与发展。

一、民间游戏在幼儿体育活动中的意义

1.满足幼儿身心健康发展的需要

幼儿正处于个人发展的关键时期，此时孩子们的认识能力与认知水平发展还不够全面，幼儿体育教学不需要太多体育知识与技巧的讲解。对于幼儿园而言，体育活动最关键的目的就是让幼儿“动”起来，以游戏为主，学习为辅，在各项游戏活动的安排下潜移默化的完善幼儿的认知，提升幼儿的综合能力与素养。民间游戏具有较强的趣味性，且游戏规则简单明确，综合性强，将其融入体育活动中一方面能够激发幼儿对于体育活动的兴趣，同时在游戏过程中幼儿的语言、运动、人际交往等能力都能够得到一定地锻炼，使幼儿的合作能力、规则意识等得到强化，最终实现幼儿的身心健康成长与发展。

2.提高教师的教学能力与水平

民间游戏与幼儿体育活动的结合过程并不是一蹴而就的，这需要教师在课前准备阶段对游戏具体实施方法、教学目标、幼儿的实际学习情况等方面进行综合的考虑，精心设计教学环节与教学方案。同时，在课堂教学过程中，教师需要全程带领幼儿完成游戏活动，在遇到突发状况时也需要教师迅速做出反应，及时妥善处理。在这个过程中，教师的策划能力与组织能力都能够得到充分的锻炼，应变能力反思能力也能够获得相应的发展，促使教师获得教学水平与专业素养的提高与进步。

3.实现当地传统文化传承

民间游戏在体育活动中的引入从某种角度来说其实也意味着园区教学理念与文化中对于民俗文化的关注与吸纳。在开展民间游戏活动的过程中，整个园区内从教师、幼儿再到园区的整体环境与氛围都受到了传统文化的影响。在游戏过程中，教师与幼儿对于游戏规则以及游戏中某些具有民族特色的口令、童谣的使用与认同也在潜移默化的加深他们对于本地地域文化的认同感。与此同时，通过课堂的统一组织，也增加了民间游戏在幼儿日常生活中的传播，提高了民间游戏的影响力，以游戏为载体，实现当地传统文化的传承与发展。

二、幼儿民间游戏应用现状

纵观当前幼儿体育活动中对于民间游戏的引入与实施情况，不难发现其中还存在着不少问题与阻碍。

首先，从教师的角度而言，大部分教师对于民间游戏还缺乏深入的理解与认知。作为幼儿体育活动的开发者与引导者，教师本身对与民间游戏的内涵与玩法的不熟悉为民间游戏在教学中的有效应用带来了一定的阻碍。

其次，就民间游戏本身而言，在当前社会背景下，由于信息技术的快速发展等因素的影响，民间游戏在日常生活的逐渐变得难寻踪影。此外，民间游戏大多历史较为悠久，且针对的对象与群体较为复杂，教师还需要结合教学目标与实际情况进行改编与调整，使其更加符合幼儿的发展需要。这些都为教师搜集、应用民间游戏的过程增加了负担与难度。

再者，从客观条件而言，一方面部分幼儿园的教学资源与条件不够完善，游戏活动的环境与范围受到较大的限制，阻碍了民间游戏的实施与发展。另一方面，部分幼儿园缺乏对于教学活动的创新与开发意识，使得民间游戏的意义与价值无法得到挖掘与重视。

三、民间游戏在幼儿体育教学活动中的实施策略

1.创新教育教学思维

幼儿园与教师作为幼儿体育活动的组织者与开发者，需要不断学习先进的教学理论，与时俱进的更新自己的思维与理念，重视民间游戏的价值与意义。通过组织教师进行集体的学习与培训，使教师对于民间游戏活动形成系统性认知，深入挖掘民间游戏对于本园体育教学活动的作用与意义，提高教师的能力与水平。此外，要加强与家长的沟通和交流，通过教学开放日等活动，向家長展示民间游戏下幼儿体育活动的风采与魅力，争取家长的支持与配合，使家长的理念也能得到更新与发展，从教师、园区、家长三个层面保障民间游戏在体育活动中的应用。

2.合理选择游戏形式

民间游戏在幼儿体育活动应用过程中的一大阻碍就来自高难度的游戏内容与形式的选择。因此，在教学方案的策划过程中，教师需要大量的搜集民间游戏。这个过程不能仅仅停留在互联网平台上的查找与搜寻，还需要教师深入当地社区，深入民间进行信息的调研与收集，在切实行动获取真正具有本地区地域特色的游戏。在此基础上，教师要根据幼儿的生心理发展特征，为不同年龄、不同班别的孩子选择符合针对他们的教学目标与能力发展要求的游戏形式，有梯度的开展幼儿体育活动。根据本园的教育理念与实际教学情况对游戏形式进行调整，在其中融入更多的教育意义，还可以利用游戏中的口令与童谣对幼儿进行相应的解释，使幼儿在快乐游戏的过程中丰富知识，发展体能。

3.构建舒适活动环境

体育活动中民间游戏能否真正的发挥它的作用，达到预期的教学效果，还收到外部环境因素的影响。舒适的物理环境与心理环境能够为幼儿的活动过程建立良好的基础，有效的提高民间游戏下幼儿体育活动的质量与效率。

从物理环境的角度来说，幼儿园应该要根据体育活动的需要，为民间游戏的开展提供更加完善的环境与活动资源。首先，要加强游戏活动场地的建设，给予教师与幼儿更加广阔的活动范围，为民间游戏的实施提供必要的教学设备，从物质层面保障幼儿体育活动的顺利推进。其次，要加强园区内安全设施的建设，例如地垫、围栏等设施以及应急医务用品等等，在体育活动中始终将孩子们的安全置于首位，切实保障幼儿的人身安全。再者，园区要为民间游戏的开展提供丰富的活动素材，如“跳竹竿”游戏中的竹竿、“丢手绢”游戏中的手绢、“击鼓传花”游戏中的鼓和花等，尽可能的使教学资源能够满足全班的孩子同时参与到游戏中来，增强体育活动的效果。

从心理环境的角度而言，教师在游戏活动开始前要注重对幼儿进行心理建设，加强他们对于民间游戏的兴趣与期待，营造活跃的氛围，让学生能够在积极、愉悦的心情中参与民间游戏体育活动。在游戏的过程中教师也要铭记幼儿的主体地位，避免对幼儿的游戏行为做出过多的干预，给他们更多自我表现与自我创造的空间，为幼儿构建良好的心理环境。

四、结束语

总而言之，民间游戏是一种十分优质的教学资源，民间游戏的融入与应用能够使幼儿体育活动打破传统的局限而大放异彩。在幼儿体育教学的过程中，教师应该注重对民间游戏价值的挖掘与活动方案的设计，幼儿园应该为民间游戏提供必要的环境与素材，让民间游戏真正的走进幼儿体育活动中，促进幼儿身心的健康成长与发展。

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