浅析在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

张玉全

摘要：朗读能力是小学生在语文教学中需要掌握的最基础的能力。朗读对学生的语文学习有着重要作用。因此，小学语文教师要把握好教学内容和方法，在课堂上培养学生的朗读能力，带动学生整体语文成绩的提升。对于如何在语文课堂教学中具体实施培养学生朗读能力的方法，本文将提出一些可行建议。

关键词：小学语文;朗读能力;教学培养策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-272

新课标中明确要求要让小学生掌握朗读的能力，对课本能够进行流畅的、熟练的、有感情的朗读。朗读能力作为语文听说读写四大能力的基础，掌握好了朗读能力才能更好地掌握其他能力。

一、小学语文朗读能力在重要性

学生在朗读的时候，眼睛要看文章，嘴巴要读文章，耳朵要听文章，随着朗读，学生会慢慢将注意力放到文字上，大脑思考文章内容。朗读虽然是学生最容易做到，但在朗读中却会调动全身器官配合朗读，并且要达到更熟练、有情感的朗读需要学生对自己的语音语调进行控制，进一步锻炼了学生的身体协调和独立思考、探索能力。

朗读能够使学生深入思考，深刻理解文章内涵。随着一遍又一遍地朗读同样的内容，学生渐渐对文字有了熟悉的感觉，脑海中描绘出文章所描写的场景、特色鲜明的人物。比如《我的伯父鲁迅先生》中写爸爸和伯父把黄包车夫从地上拉起来，然后一个半跪着，一个蹲着，给黄包车夫被玻璃扎到的脚消毒包扎。学生读完文章中描写的这句话，爸爸和伯父帮助黄包车夫的情境跃然纸上。小学生的想象能力丰富，形象思维更强，直接让学生理解到人物的精神显得困难，但是用形象的场景就能很好地使学生体会，理解到文章更深刻的情感内涵。

朗读能够锻炼学生的口语表达能力和书面表达能力。朗读就是张大嘴巴，出声地读书，在朗读过程中，不断将课本使用的语言内化于心，逐渐成为自我成长的养料，潜移默化中就影响了学生的表达，在交流和写作中会不自觉地模仿书中的结构、写作方法，比如运用比喻把人笑红的脸颊比作红苹果，比如写赞美良好品德为主题的文章。

朗读还能够使学生形成更加积极的、符合社会主流价值的审美思想以及高级的审美能力。小学语文当中选取的都是用词规范、语言流畅简洁但却表达了特别深刻的感情和思想价值的经典文章。像《金色的鱼钩》、《为人民服务》、《真理诞生于一百个问好之后》等，学生不断地朗读这些文章，认识到这种类型的文章更具有审美价值，并且在学生学习中有所偏好，形成自我独特的审美观。

二、在小学语文中培养学生朗读能力的策略

（一）朗读氛围塑造，创设朗读环境

教师作为班级建设和课堂教学的主导者，要为学生创设朗读氛围，引导学生体会朗读乐趣，让学生在课前、课中、课后随时随地进行朗读。课前，教师指导学生进行预习，预习中朗读课文必不可少。学生进行预习时要将自己不认识的单字和词语勾画出来，没有拼音的标注上拼音，不了解意思的查找字典。准备工作完成就可以进行朗读了，预习过程中的朗读是要使学生理顺字词，句子读起来不磕绊，初步了解文章大意。课堂上，教师可以通过抽查学生对文章段落的朗读是否流畅，有无不认识的字词，来了解学生是否进行了预习，督促学生养成良好的学习习惯。在课堂教学中要穿插学生的朗读，学完字词让学生齐读两遍，赏析完一个句子让学生了解句子中蕴含的思想情感，再让学生有感情地朗读一遍。比如在《十里长街送总理》中描写了周恩来总理的灵车行进路线走到大街上时，所有人都在簇拥着灵车，所有人的心情都很沉郁，有人落泪，有人因为不舍和悲伤不断跟随着灵车奔跑，就连天气也无比阴沉映衬着人们的心情。通过教师与学生的赏析，让学生们理解到周总理逝世时人们悲痛的心情，怀着这样的心情再进行朗读，再次感受字里行间的悲伤之意。课后教师要布置朗读任务，同时与家长进行沟通和合作，让家长在家长能够监督学生完成朗读，家校合育共同促进学生朗迪能力的提升。

（二）做好示范，教授学生朗读技巧

教师在训练学生朗读能力的同时，必须要给予学生朗读技巧的指导，进行示范训练。对于朗读的语速、语调、轻重音、停顿都有所要求，根据要求指导学生做到朗读抑扬顿挫、声情并茂。关于停顿，停顿时间不能太长，太长会出现文章断层，也会让人觉得朗读者没有熟练掌握文章，时间也不能太短，太短的停顿不能起到效果。停顿应该是音断意不断，给人带来想象和思考的空间。关于轻重音，教师要指导学生理解一句话的重心在哪个地方，重点处、能表现人物心情、人物形象特点的词语需要重度，而对于非重点要以轻声区别。关于语调和语速，对待不同类型、不同感情基调的文章，要用不同的语调和语速。比如说抒情文，就需要用平缓的语速，抒发热爱之情时，语调高昂，激情饱满;抒发怀念、遗憾之情时，语调要低沉。对待轻松活泼的文章，可以语速稍快，透露出欢快的情绪。教授了朗读技巧，教师还要做好示范，像《盼》中的小女孩儿拥有一件新雨衣总是盼望着下雨，并且在雨来到时觉得雨点儿打在头上，落在草地和池塘，细细密密地，自己能穿上新雨衣，“才是世界上最美的事儿呢！”，教师示范时要表现出女孩儿内心的期盼、焦急最后达成所愿的心情，然后再让学生们学着教师进行有感情地朗读。

结语

朗读能力对于学生语文知识增加、深度学习、个人表达与审美能力提升有重要意义，因此教师要更加重视对朗读能力的训练。在语文教学课堂上慢慢提升学生的朗读能力，持久深刻地带给学生积极的影响。

参考文献

[1].王志颖小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育（中旬刊），2017（1）：56-57.

[2].陳云飞。小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）：49-50.