以教材为基准 探寻教学新策略

王苏

《找规律》是一年级下册第七单元的内容。本课教学目标是通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现事物中简单的排列规律。通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理和创造能力。在探索规律、运用规律、创造规律的活动中，能初步感受数学美，体验数学学习的乐趣。教学重点是发现图形的排列规律，难点是体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

基于此，笔者对教材进行了创造性的使用并进行了如下的实践。

1.巧用教材主题图，呈现丰富多样的素材

在读教材的过程中，我发现联欢会的主题图不仅仅有颜色的规律，还隐藏着文字和数字的规律，这为呈现规律的多样性创造了条件。

找出小旗的颜色的规律并板书：按为一组重复出现之后：

师：我们来玩一个变一变的魔术，好吗？（看，变变变！）

师：咦，你又发现了什么规律？

生：文字的规律

师：说说看？（或谁和谁为一组？）

生：按黄字和红字为一组重复出现。

板书：按      为一组重复出现

师：你观察的真仔细！看来小旗里面不仅藏着颜色的规律，还藏着文字的规律呢！

师：再摆一个字是什么字？

生：黃字。

（教学意图：我们知道学生能自学的我们可以不教，找规律第一课时比较简单，但对于一年级的学生来说，不可能做到自学，所以通过找发现小旗的中的“颜色”规律—“文字”的规律，渗透自学的方法，为下面“找”出更多颜色、数字、动作的规律作铺垫。）

2.灵活运用教材，凸显找规律的的本质

师：其实，刚才这幅有规律的小旗图，老师是从一个联欢会上拍下来的，那里还有很多的规律等着大家去发现呢！看！你又发现了什么规律？

生反馈：（从“颜色”的规律——“文字”的规律——“数字”的规律）

①花的规律

生：我找到的是小花的规律，它是按1朵红花，1朵紫花为一组重复出现。（板书：按为一组重复出现）

师：小花除了有颜色的规律，还藏着什么规律？

生：文字的规律。按“红”和“紫”为一组重复出现。（板书：按    红 紫     为一组重复出现）

师：再往下摆一个字是什么字？

②灯笼的规律

师：还有什么规律？

生：灯笼的规律，灯笼是按1个红灯笼、2个蓝灯笼为一组重复出现。（板书：按 为一组重复出现）

师：对，还可以说成按“红”“蓝”“蓝”为一组重复出现。（板书：按     为一组重复出现。）

生：还可以说成按“1、2” 为一组重复出现。（板书：按 为一组重复出现。）

（设计意图：从观察灯笼图形的“颜色”规律—隐藏着的“文字”规律—“数字”的规律，通过多角度的观察规律发散学生的思维，同时用图形、文字和数字来表示一个模式，初步培养学生的“模式化”思想，有助于学生认识规律中关系的多样化，为下面规律的运用打好基础。）

在这一环节，板书的重要性显而易见。通过 “按为一组重复出现”这板书的文字没有变化，但是里的内容随着课的内容的变化而变化，如图

按为一组重复出现

板书的变换，让学生直观感受变与不变的部分，找到规律的本质，让学生发现重复的“一组”既可以是颜色、文字，还可以是数字或者其他。

（设计意图：在以教师为主导，学生主动参与找规律的过程中，我们找出了这么多的规律，概括归纳出是找到规律的“核心”，而这个规律的“核心”是通过圈为“一组”体现出来。找到这一组，学生自然而然能由前一项得到后一项，而且为学生后面的寻找身边的规律和创造规律提供方法上的指导或者判断规律的依据，也是为以后有余数除法的学习奠定了基础）

3.活动延伸，创造性地运用规律

填规律：按为一组重复出现。找身边的规律（大自然的规律）

师：小朋友们，除了联欢会上可以找到规律，我们的身边有这样的规律吗？

生：课间操排队形（男女），双腿走路（左右脚）。

师：看来咱们班的孩子都很会观察  你们的生活经验真丰富

（生列举完后，师出示鸭子有规律的动作）

师：仔细观察，小鸭子的动作中有什么规律？你试试看（生示范）

师：这次再请一个同学上来演示，有个小小要求！注意只做“一组”动作。放进这个

师：大家一起做1遍，看来动作也可以有规律，谁还能填进其他的规律？

生：（声音）啦 啦啦 啦 啦啦

师：一起来三组：啦 啦啦; 啦 啦啦;啦 啦啦; 停

师：谁能创造一个和他相同的规律

生：1 2 2; 1 2 2;1 2 2;

师小结：看来这里还可以装进很多的规律，既有声音，还有动作呢！

师：生活中这样的规律还有很多很多，我们一起来看看吧！

（师介绍：春夏秋冬、太阳东升西落、大雁南飞飞回，生说说斑马身上的颜色规律）

师：是不是觉得大自然的规律真美妙！这样的规律你想不想来创造一个？

生活中有规律的排列的设计源于自然界中存在的规律，有规律的设计离不开自然规律带给人们的启发。因此，我设计了欣赏规律这个环节，并把身边的规律分成两大类，一类是大自然的规律美，另一类是生活中实用的规律美，不仅让学生感受到规律的美，而且感受到规律的实用和方便。激发学生探索规律，创造规律的愿望。