浅析初中语文教学中的多元化教学方法

张红莉

摘要：在新课标的全面实施背景下，初中阶段语文教学中运用的教学模式以及方法也逐渐发生巨大变化，其中多元化教学手段依靠自身的独特优势被语文教育者所关注和重视，并践行到了初中语文实践教学执行，获取了显著的教学效果。基于此，本文立足于新时代环境下，深入探究了初中语文教学实践中多元化教学手段的有效应用策略。

关键词：初中语文;多元化;教学方法

引言

初中语文课程教学工作的落实，在新课改不断深入的影响下，初中语文课堂上所运用的教学方法逐渐朝着多样化方向前进，全新、不同以往的教学手段逐渐涌现于初中语文教学汇总，因此现阶段多数学生在参与语文课堂学习活动中体会到了学习乐趣，并开展主动融入到语文知识学习当汇总，教师必须在这种良好的课堂教学背景下做到乘胜追击，借助多元化教学方法，为学生创造良好的学习体验，引导学生发展为具备高尚语文综合素养的高端人才。

一、借助生活化教学手段，促进学生对语文课程产生学习热情

语文源于现实生活，同时又远远高于生活，这句话直接彰显了现实生活与语文课程之间存在的密切关系，为教师自身的教学方式给予了明显启发，面对这一现状，教师在组织初中语文教学活动时，应当充分发挥着生活作用，将生活化教学手段视为课堂教学活动高效开展的关键途径。例如，在《济南的冬天》一课的教学中，首先，教师可以通过语言当时给予学生积极引导：同学们，你们想必都经历过冬天，冬天之际往往会出现大雪纷飞场景，同时气温异常寒冷，那么同学们可以基于自身的生活角度出发，详细阐述自己对冬天留下的印象吗？部分学生说道冬天枝叶繁茂的绿树景象不复存在，部分学生说道大部分小动物都进入冬眠状态。此时教师可以积极鼓励学生，并告诉学生们，他们的观点都是正确的，然后组织学生进行文章阅读，让学生认识一下作者描述的冬天是什么样的。如此有助于借助生活化教学手段，充分调动學生潜在的学习热情，为学生后续的语文知识学习创造有利条件。除此之外，初中语文教学涉及到的大部分知识内容，都与学生的现实生活存在密切关系，教师在组织课堂教学活动时，必须注重深度挖掘和利用这些与现实生活存在密切关系的内容，让学生感受到生活中存在的多元化语文知识，如此一类，学生在后期的现实生活中，会积极主动地观察与探索现实生活与语文课程存在联系的内容，进而深刻体会语文知识在我们生活中发挥的作用，对语文知识提高探究欲望。[1]

二、优化和完善语文教师的思想认知

语文教师思想上的优化与完善可谓是初中语文课程运用多元化教学手段的基础和关键。在课堂教学期间，语文教师作为教学的重要引导者和组织者，教师必须充分彰显自身的引导作用，将学生看作是课堂教学的真正主人。首先，教师需要积极引导学生完善传统教学模式的缺陷，彻底解决和优化以往教学模式存在的问题，激发学生学习语文知识的兴趣和积极性。此外，语文教师需要结合语文教学内容基于多角度出发收集一系列相关资料，探究和实践激发学生语文学习积极性的方法，进而保证教师全面理解新课标提出的教学要求。同时，教师需要注重优化初中生所运用的学习方法，全面提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。

三、通过多媒体技术营造轻松的教学环境

在初中阶段语文教学中引进多元化教学手段时，教师可以加强多媒体教学方式的科学运用，这是为学生构建轻松和谐教学环境的有效方式。在初中语文教学实践中，现代化多媒体技术起到了积极促进作用，多媒体教学手段的科学运用，不仅有助于为学生创造视觉与听觉盛宴，而且能够促使学生获取身临其境般的学习体验，深刻感受语言的无限魅力。例如，最喜爱《叶圣陶先生二三事》一课的教学中，教师可以通过多媒体辅助教学设备为学生呈现该篇课文中描述的主人翁叶圣陶先生的一系列影视资料，引导学生通过视频影像的欣赏全面了解和分析叶圣陶先生所经历的这几件事情，进而促进学生全方位的学习和理解课文内容。当学生完成视频影像的欣赏任务之后，教师可以鼓励学生根据自身的理解阐述叶老先生所具备的品德是怎样远远赶超他人的，叶老先生对文学方面付出的一切值得吗？组织学生基于叶老先生待人诚实和严于律己良好品行中获取丰富营养，深刻感受叶圣陶先生所建立的语文主张思想，促使学生集中精力投入到语文知识探索和学习中。[2]

四、角色扮演，帮助学生获取良好的课堂学习效果

在初中阶段语文教学活动中，引进角色扮演教学手段，有助于提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习汇总，体会语文知识中所隐藏的人生道理，并通过课堂学习进一步完成学生的综合素质和能力。这种教学手段获取的教学效果十分明显，在实际教学期间，教师可以鼓励学生通过角色分段朗读的方式展开学习，或者让学生充当课文中的不同角色，还原课文情景，将文字呈现的更加生动有趣。这种教学方法的科学运用，不仅可以帮助学生透彻理解和掌握课文内容，而且有助于学生把握故事背后的一系列知识，优化课堂学习效果。同时在这一方法的课堂教学中，教师可以融入其中，扮演课文中某一角色，以此增进与学生的关系，让学生能够在阅读学习中获取较强参与感，进而完善语文素养。例如，在《背影》一课的教学中，教师可以随意选取两位学生分别充当作者和父亲角色，然后让班级其他学生充当车站行人的角色，活跃离别分为，教师负责旁白。明确学生的角色定位之后，进一步展开情景表演，将文章中描述的几次背影相关情形呈现出来，让学生身体体会作者对父亲的恋恋不舍和想念之情，与文章情感实现共鸣。然后教师可以进一步引导学生深度探究和分析作者与父亲之间的情感，准确把握文章主题内涵。

结语

在初中语文课堂教学中，教师需要准确把握多元化教学的中心思想，同时全面认识自己在促使学生提高语文学习兴趣，完善学生综合素质，创设高效课堂等众多方面发挥的积极促进作用。在具体教学实践中，通过营造轻松的教学环境，调动学生潜在的学习兴趣，引导学生高效完成语文知识的学习，让学生不断增强自身的语文学习能力。

参考文献：

[1]杨菊红.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].新课程，2021（39）：60.

[2]王颖辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].家长，2021（27）：100-101.