重视阅读教学，打造小学语文“品质课堂”教学研究

谢柳映

摘要：当前针对小学生开展语文教学，应思考如何才能在有限的课堂时间将知识快速传递给学生，同时丰富学生的情感体验，发展学生的思维能力和理解能力，并让学生掌握语文知识的文化内涵。在新课程背景下，做好阅读教学、通过阅读教学提升语文教学质量、推动语文教学的改革成为了广大小学语文教师必须面对的一个要求，因此应充分发挥阅读教学的作用，要从小学生的年龄特点入手，采取更有效的教学手段，这样才能实现“品质课堂”的构建。以此为出发点，本文结合阅读教学，对如何打造小学语文“品质课堂”做了简要分析。

关键词：小学语文;阅读教学;教学质量

在新课程改革背景下，阅读教学面临着更高要求，作为小学语文教师应正确看待，要知道虽然阅读教学考察的是学生对语文知识的综合运用能力，但在此基础上学生还需要通过阅读学习发展思维能力、自主学习能力、探究能力和提升德育水平，因此必须改变阅读教学策略，要积极使用现代信息技术，充分凸显学生主体，进而不断提升教学质量，并促进语文课堂教学的改革。

一、以激发兴趣为前提

在传统的小学语文教学中，教师一般都会通过带领学生默读课文、分析课文和完成练习任务的方式开展阅读教学，学生主体在这个过程中没有得到任何体现，而且整个课堂变得十分单调，虽然学生能够掌握语文知识，但其他能力并没有得到任何提升，以至于阅读教学质量长时间维持在一个较低的水平，甚至令学生对阅读的兴趣越来越低[1]。针对这种情况，应积极改变运动教学策略，要以小学生的年龄特点为基础，通过使用现代信息技术带领学生开展阅读游戏或者和学生一起针对教学内容展开讨论，鼓励学生发表个人见解的方式开展阅读教学，这样学生主体才能得到充分体现，对阅读的兴趣才会越来越高。以《将相和》为例，教学过程中可以为学生播放和《将相和》有关的影视作品片段，也可以让学生扮演廉颇和蔺相如进行对话，还可以将《将相和》的中心思想作为讨论主题，让学生阐述其个人对和的理解，以及其在学习这篇课文之后产生了怎样的感受。这样学生才能够对这篇课文产生兴趣，而且学习效果才会越来越好，进而为打造“品质课堂”打好基础。

二、丰富阅读教学形式

传统小学语文阅读教学以口头讲解为主，虽然教师也能够和学生进行互动交流，但大多数都是提问的形式，而且多停留在问题表面，并没有深入阅读材料，不仅影响了学生阅读的兴趣，而且也不利于品質课堂的实现。因此丰富阅读教学形式十分必要，前文已经提到了可以使用多媒体播放视频，或者和学生一起讨论的方式开展阅读教学，这些都是丰富阅读教学形式的有效手段。比如针对《圆明园的毁灭》开展教学时，可以播放相关纪录片以及影视作品片段，也可以让学生发表其对这篇课文的理解与感受，另外有条件的学校还可以带领学生实地考察，在此之外可以将阅读教学内容设置成不同主题，然后组织学生开展主题辩论会[2]。在《圆明园的毁灭》教学结束以后，可将是否要重建圆明园作为辩论主题，鼓励学生积极发表其对圆明园是不需要重建的个人见解，从而让学生明白圆明园遗迹是对国人的警示，也是对历史的记忆，虽然我国完全有能力重建一个圆明园，但遗迹的历史教育意义更加重要。不仅能让学生更好地掌握教学中的语文知识，同时也通过不同形式的阅读教学提升了学生的思维能力以及语言表达能力，更让学生明白了落后就要挨打的道理，以此可有效培养学生的家国情怀，进而完成品质课堂的打造。

三、丰富阅读素材

丰富阅读素材也是做好阅读教学和提升语文教学质量的有效手段，这是因为小学生的思维能力、学习能力等都在不断发展，可以很快掌握教学内容，因此在教学内容之外为学生提供更多适合其能力的素材，可以令学生得到进一步提升[4]。这一点可以从教材的角度入手，当课堂教学结束以后，可以为学生提供与课堂教学有关的阅读素材，同时阅读素材也要贴合学生的年龄特点[3]。比如针对低年级小学生可以让其阅读绘本，针对中年级小学生可以阅读一些童话和寓言故事，而高年级小学生可以阅读和教材同类型或者相同作者所处的文章。但要注意，丰富阅读素材不能影响课内教学，可以让学生在课后安排固定时间阅读课外素材，比如当《太阳》的教学结束以后，可以让学生阅读更多和太阳有关的科普杂志，当《慈母情深》的教学结束以后，可以让学生继续阅读作者梁晓声的其他文章。另外丰富阅读素材也不必限制在文字的形式上，一些视频素材也可以用在阅读当中，比如学生在阅读和太阳有关的课外素材时，除了可以选择一些科普杂志，还可以直接观看相关科教视频，这样更有利于激发阅读兴趣和增强各项能力。丰富阅读素材不能让学生只停留在读的层面上，教师可以定期了解学生都阅读了哪些课外素材，以及其在阅读过程中遇到了哪些问题，有怎样的收获，从而促进阅读教学质量的不断提升，实现“品质课堂”的构建[5]。

结束语：

综上所述，开展小学语文阅读教学必须突破传统模式的限制，要从小学生年龄特点入手，采用更有趣、更丰富、更生动的方式，以此才能有效激发学生的阅读兴趣，并促进学生各项能力的发展，进而真正实现“品质课堂”的构建，并为语文教学的改革提供动力。本文对此做了简要分析，广大小学语文教师可以此为参考，也可自行探寻更为有效的策略，从而真正做好语文教学，帮助学生打好语文基础，并更好地培养学生的各项能力，促进学生未来发展。

参考文献：

[1]罗丹.提高小学语文阅读教学有效性研究[J].中国高新区，2018，000（007）：114.

[2]章德娟.浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（上），2018（5）.

[3]陈连静.关于提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].新课程（上），2018（1）.

[4]谢优娇.浅谈提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].中外交流，2018，000（025）：196-197.

[5]方东梅.小学语文品质阅读课堂的打造[J].新课程导学，2019，000（035）：P.41-41.