小学语文阅读教学有效开展的策略分析

张星星

摘要：随着素质教育受到各界的普遍认可，小学语文阅读教学不再局限于帮助学生掌握字词读写方法，而是更为重视对学生语文知识应用能力的培养和人文素养的提升。要提升小学语文阅读课堂的有效性，就要使教学模式适应学生参与课堂教学的新要求。小学语文教师要提升学生的主体作用，让他们在阅读中思考、探究，促进学生知识积累与能力养成教育的协同发展。基于此，本文结合笔者实践经验，提出几点有效开展小学语文阅读教学的策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效开展;策略

新课程背景下，有效的小学语文阅读教学要关注学生的课堂参与问题。只有学生发挥主体作用，积极主动地参与到语文课堂上，他们才可以借助学习实践活动完成在自主学习与探索中提升能力与知识积累的任务。故而，教师针对小学生的课堂教学参与兴趣，丰富多种教学资源和工具的应用方式，以实现对教学模式创新是有必要的。

一、优化感性体验，理解课文内涵

课本是小学语文知识的主要载体以及教师的基础工具。小学课本的编写对小学生的生活经验、智力发展特点进行了充分考虑，其中的绝大部分的课文内容与学生生活体验存在不同程度的联系。教师要善于抓住这种联系，优化学生对课文学习的感性体验，帮助学生深度理解课文。

例如：在讲解《猫》的时候，教师可以为学生录制几段关于猫的视频，让学生观察猫的外貌和习性。小学生富有爱心和好奇心，“小毛孩”对他们有天然吸引力，当在视频中看到小猫玩布偶时，一双双眼睛立刻变得亮晶晶的。此时，笔者按下暂停键，视频戛然而止，画面一晃又切换到猫在阳台上吃东西，接着画面中慢慢出现一只小鸟腿。小鸟腿放在猫的旁边。学生立刻发出惊叹：“老师在喂猫吃小鸟？”有的学生面露不忍，有的学生则露出愤怒，也有的学生一副挣扎的神色。大概是在想笔者怎么会给猫吃小鸟又或者在猜测小鸟是不是猫自己抓的，亦或者有学生在猜测猫是否要受到惩罚了。这时笔者提出问题：“哪位同学发扬一下柯南精神，帮老师分析一下案发现场？”经过讨论，大部分学生觉得小鸟不小心被猫抓住了，为了制止这种事情再发生，要适当惩罚一下猫。此时，笔者没有继续与学生讨论这个故事，而是转而说到：“故事的结局，不是大家猜测的这样。今天我们要学习的课文也是一篇关于猫的故事，如果你们对课文分析得又好又快，老师就在下课之前告诉大家结局如何？”经过观看视频与课堂讨论，学生已经与作者有了类似的心理历程，此时再对课文进行阅读理解则很容易产生共鸣。最后，笔者告诉学生小鸟旁边放的是玩具小鸟的零件，引导学生体会作者的难过之情并理解他难过的原因。通过学习这篇课文，学生明白对待任何事物都不能主观臆测，而是要实事求是。

二、培养阅读习惯，落实养成教育

习惯是一种强大的力量，它将对学生产生重要的、持续的影响。小学语文教师帮助学生培养阅读习惯，是对学生的精神馈赠。有了这笔精神财富，他们的语言能力和学习能力都将得到有效提升，阅读习惯培养是小学养成教育的重要组成部分。

例如：教学《去年的树》这篇课文时，教师可以通过丰富阅读情境的构建，帮助学生积累美好的阅读体验。通过长期的阅读体验积累，就可以完成对学生阅读习惯的培养。从学生反馈来看，他们是比较喜欢在阅读中探索未知领域的，并能够通过自主学习建立起文本阅读的自信、兴趣。首先，教学这篇课文时，教师要挖掘课文与学生的生活体验的内在联系，并在导学问题中启发学生思考方向。相对而言，学生对于熟悉又有新意文本内容是比较容易产生兴趣和共情的。其次，让学生带着验证任务快速阅读课文，细化的回答导学问题。再次，教师引导学生对整理学习目标，明确阅读学习任务。学生以小组为单位选择并完成阅读任务。完成阅读任务之后，小组之间要互相分享讨论成果，促进学生相互启发，提升阅读教学的有效性。

三、“读写绘”结合，提升课堂实效

智力发展规律决定了小学生对直观化的内容更感兴趣，小学语文阅读教学不妨利用课本插图和文本故事性，为学生构建读“读写绘”结合的趣味性有效课堂，点亮他们的童年。在乐学氛围中，小学生的思维更加活跃，语文课程变成他们的成长伴侣。

例如：在构建《青蛙卖泥塘》阅读课堂时，教师可以让學生结合插图对课文故事进行理解，并借助设计对话、“角色”扮演加深他们对课文的理解。首先，学生欣赏课文插图，猜一猜故事主人公都在做什么，初步掌握课文情节。其次，教师提取并分析课文角色，引导学生结合自身生活体验和对课文的理解，为其中“人物”设计对话。在此环节，教师应指导学生寻找课文描写不同“角色”的关键性词句。通过欣赏插图学生可以观察到不同“人物”神态、动作，并与课文描写进行对照。再次，学生挑选自己喜欢的角色，为之设计对话，并在表演中扮演该角色。为了令学生思维活跃，可以组织学生以小组为单位设计“人物”对话。教师要求学生把角色语言要落实到纸上，以帮助学生清晰设计思路。

四、结语

综上所述，小学语文阅读教学模式的创新要突出学生主体作用。学生才是学习的主体，针对不同课文、不同年级小学生的能力发展情况，教师要适当调整阅读教学任务，为学生构架丰富多彩的有效课堂。课堂有效性的提升与学生参与度联系紧密，教师要充分考虑各个教学环节对学生参与兴趣的激发作用，从而帮助学生更好地完成学习任务。

参考文献：

[1]吴虹.读写结合在小学语文阅读教学中的有效运用[J].教学管理与教育研究，2020（24）：52-53.

[2]巩妍平.核心素养下小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[].学周刊，2019（28）.