整合多媒体资源 以“听”提升语文素养

李杰

著名教育家叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”换种说法来说，听说读写四种能力的培养是语文教学追求的目标。在语文教学实践中，尤其是高中语文教学阶段，受传统教学思想的影响，读写教学所占比重较大，而听说能力的培养常被忽视，从而影响学生综合能力的培养，因此在语文教学中，培养学生的听说能力是十分必要的。

本文中，“听”并不是学生听老师讲课，而是让学生利用多媒体，听高质量的音频资料。教师可以选择古代文学、现当代文学、外国文学的优秀作品组成相关专题，进行音频视频整合，播放给学生。并鼓励学生结合时代，讨论其价值，这也就顺理成章构成了“说”的内容。

下面我结合近几年的听说教学实践，对此进行阐述。

一、转变观念，合理安排听书课程

传统的语文教学中，对听说能力的培养大都通过朗读、复述和辩论的教学手段，训练学生的听说能力。张志公说：“学生朗读得多了，优秀作品经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，养成良好的语言习惯。”的确，朗读对学生学习语文、促进口头表达能力是非常关键的。

但是在现实的高中教学中，通过朗读扩大阅读量面临两个难题：一是时间紧张，学生的大部分时间都放在各学科作业方面，阅读时间被严重挤占;二是阅读资源有限，无论老师找材料印制还是学生购买阅读书目，都是很大一笔开支，即使学校有图书馆，也很难做到整齐划一的阅读。……