浅谈信息技术学科课堂学习研究的意义

朱艳梅

摘要：信息技术课堂学习研究是以学习者特征为依据，由中小学信息技术教师与相关教研机构、学科專家共同组成研究团队，通过对信息技术课程教学中常见的问题进行演练、观摩与反思，系统地构建出该学科的双向互动教学模式。

关键词：信息技术;课堂学习研究;教学效果;学习兴趣;信息素养

中小学信息技术课自上世纪发展至今已今非昔比。然而，信息技术课程由于学生基础、学校条件、教师个人能力存在差异，又出现很多问题。为了进一步提升教学质量，教师需要去潜心研究。所以为改善教学效果而进行的课堂学习研究已经成为教育改革的一项重要内容。

鉴于信息技术学科的实践性特征，信息技术课堂学习研究是以学习者特征为依据，由中小学信息技术教师与相关教研机构、学科专家共同组成研究团队，通过对信息技术课堂教学中常见的问题进行演练、观摩与反思，系统地构建出该学科的双向互动教学模式。它包括从组建信息技术课堂学习研究团队、培训一线信息技术教师以达成共识，从师生双方面搜集信息技术课堂学习研究主题，到在此准备工作基础上的教学设计与实施、观摩、评价与反思，乃至反馈改善后最终的成果分享，是一个系统化、综合性的实践过程。包含了理论指导实践、实践反映理论的升华。

如何改进信息技术课堂教学效果，提高学生学习兴趣与能力，一直是教育界关注的重要问题，所以信息技术课堂学习研究是深化信息时代课程改革的必然趋势，对学生的学、教师的教乃至学校的长远发展均存在深远的开发价值与实际意义。

一、提高学生信息技术应用能力，注意学生之间的差异

教师在没有经过充分的信息技术课堂学习研究之前，容易偏向于照本宣科，既未能充分考虑到教授的知识与学生日后学习与生活的关联，也未能调动学生的学习积极性。在这种情况下学生可能会对为何要学习这些知识以及知识点之间的关联产生困惑，进而很难培养学生的探究精神与问题解决能力。一般来说，如果教学仅停留于表层，很难激发学生学习兴趣。

在信息技术课堂行动研究理论的引导下，教师通过对具体问题的探讨将信息技术的知识技能与日常生活多作联系，同时也为学生创造更多动手探究的机会，增加了所学内容的附加值，有利于学生的长远发展。例如，在讲授长春版《文字处理——校园生活》一课时，教师可通过观看校园照片及影片、聆听学校校歌等形式开展，以达到事半功倍的效果。

另外，由于学生之间信息素养的差异较大，而信息技术课堂学习研究的重要过程之一便是分析学生对所学内容的不同理解，并据此分析寻找教学设计的有效方案。这种做法充分照顾到不同层次的学生，整体提升了他们的信息技术水平与能力。

二、培养教师专业水平发展，促进理论与实践结合

一直以来，我国的信息技术课堂研究大多遵循“自上而下”的研究路线：一方面信息技术学科专家在相对脱离教学实践的研究阵地“居高临下”，通过理论研究提出信息技术教学的策略与方法;另一方面，一线信息技术教师往往过度依赖其个人经验的价值，认为学科专家无法理解课堂实践的动态性与复杂性，导致信息技术教学中理论与实践脱节。信息技术课堂学习研究正是提供了将两者汇集的平台，将学科专家在发展理论方法与一线教师在改善教学方法的优势结合，既规避了学科专家理论研究的去实践性，又提高了一线教师行动研究的效率，发展信息技术教师作为教学实践者的研究能力，提升信息技术课堂学习研究价值。

再者，信息技术教师在进行课堂学习研究过程中，需要系统深入地探究所授内容，这一过程对其信息技术学科知识的深化大有帮助。通过信息技术课堂学习研究的开展，教师不仅学会了个别教学重难点的处理方法，还初步了解了行动研究这种重要的教育科研方法。上世纪八十年代，“凯米斯行动研究模型”于人类的定势思维，反思环节较难实现，信息技术课堂学习研究则有效地提供了发展教师反思能力的机会，使其能够通过这种行动研究的方式进一步提高信息技术课堂教学的质量，为其终身学习、终身研究打下坚实的基础。^[1]

三、优化学校校园文化，孕育专业研究社群

信息技术课堂学习研究不仅提升了教师的教与学生的学，还有利于学校校园文化的健康向上发展。大量研究与实践证明，在信息技术课堂学习过程中，学生能力的提升不仅依靠于信息技术教师的个人努力，还依赖于学生之间相互协作、共同进步。除此之外，在信息技术课堂学习研究过程中，教师之间相互观摩课堂、研讨分享彼此的教学困惑与解决方案，有助于教师之间的专业协作与资源共享。这种校园文化的发展有利于打破师生间孤立的尴尬局面。形成温馨融洽的信息技术课堂学习氛围。

另外，对学生而言，在学校学习绝不仅仅是学课程本身。优良的校园文化氛围可以塑造一个人的人格，使其受益终生。

综上所述，信息技术课堂学习研究是以改善信息技术课堂教与学为目的的系统工程。信息技术课堂学习研究更重要的是向其研究团队，尤其是一线教师展示行动研究的具体操作方法，是一种方法论意义上的进步。除提升信息技术课堂的学习质量、促进教师专业发展的重要作用以外，信息技术学科课堂学习研究的终极目标是建立专业社群。

参考文献：

[1]胡庆芳：《倾听课堂 教师行动研究例析》，教育科学出版社，2016.