在小学数学课堂教学中渗透数学文化的探讨

李红

摘要：传统的数学教学以解题为导向，主要以培养提升学生的解题能力为主，所以课堂内容以公式的介绍和例题的讲解为主，注重学生做题效果和考试成绩，较为功利化。但是小学生年纪较小，题目较为简单，成绩并不能反应很多问题，长远来看，小学时期作为基础阶段，应该注重学生兴趣的培养和学习习惯的养成，在小学数学课堂中渗透数学文化的介绍，是提升学生对于数学学习兴趣的关键，另外，了解数学文化可以避免学生出现不理解公式、死记硬背等情况。

关键词：小学数学;数学文化;教学引导

引言

数学的发展历史源远流长，数学的发展过程中，数学公式是重要一环，从数学公式的来源和推导中产生了很多数学思想和数学文化;另外数学公式注重应用，在应用中同样产生很多技巧，有许多有趣的数学现象。小学阶段作为数学教学的基础阶段和学习习惯养成阶段，对于数学文化的介绍会提高学生对于数学学习的兴趣，进而引导学生自主探索数学的奥秘，为数学的深入学习打下坚实基础。

一、小学数学课堂数学文化渗透情况现状分析

目前数学课堂中对于数学文化的讲解较少

老师对于数学文化不够重视，尽管数学课本中有“数学园地”等相关文化科普的内容，但是老师在数学课堂教学中往往忽略此部分的讲解，就更不会在课堂中安排数学文化的讲解和补充，老师不重视的结果就是学生对于数学文化不了解，也不重视课本对于数学文化的介绍，略过此部分的阅读。

（一）大部分数学老师数学文化素养较低

网上的调查数据显示，虽然大部分老师对于数学文化的教学表现出兴趣，但是大多数老师并未参加过数学文化相关的研讨会，对数学发展史、数学哲学、数学研究成果的了解程度很低，另外闲暇时间也很少阅读或上网搜查数学著作和数学新闻。

（二）老师对于数学文化的讲解认同度高

尽管目前课堂中对于数学文化的讲解较少，但是大多数老师表现出对于数学文化教学的认可目前课堂以重要知识点的讲授、数学基本技能的操练、数学方法及思想的渗透、数学结果的演绎推理过程为主，但是老师普遍认为数学文化可以拓宽学生的知识视野、丰富数学知识、调节课堂氛围、提高学生的数学学习兴趣、有助于启发思维。

二、对于在小学数学课堂教学中渗透数学文化的方法建议

随着社会的迅速发展，人们对于文化的要求也越来越高。任何一门学科都有自己的演变基础和由此产生的文化，这是奠定起发展的基础，数学作为一门历史悠久的学科同样具有灿烂的数学文化，在数学课堂中教师可以有意识地穿插讲解数学文化，讲解文化背景可以让学生更好地理解理论知识，如果只是单纯讲解数学理论知识，对于同学们来说理解更困难，教学效果可能并不好。

（一）课堂教学辅以阅读讲解模式的数学文化介绍

此种方式对于教师的数学文化修养要求较高，要求老师提前了解数学史，并进行提炼总结，形成符合小学生接受能力的数学故事，课堂以数学故事为脉络展开。同时要求老师深挖教材的中蕴含的数学文化，一般教材的知识点介绍前面会有引入的小故事，老师可以在充分理解故事的基础上延伸，用更通俗易懂的语言给同学们讲述，并加以补充。此种教学方法能增加数学教学的趣味性和可学性，对于小学生而言，能被故事吸引进而深入了解数学文化、学习由此引申的数学知识。在讲解‘π的相关内容时，可以由圆的问题引入，让学生自己先去测量圆的半径、周长和面积，然后引导学生自己探究三者之间的关系，再讲述Π的发现和测量。

（二）课堂活动中安排相关游戏

小学数学课堂，突出强调的是学生的年龄阶段，这个阶段的孩子好奇心强、爱玩，针对这一特征就可以在课堂中安排小游戏，以游戏互动的方式让学生体会数学文化，在娱乐中学习，做游戏时，学生兴奋积极性高，对于知识的接受能力也随着大脑兴奋专注力提高而提高。比如鸡兔同笼问题，一只鸡和一只兔脚的数量不同，可以让学生分别扮演鸡和兔，然后让随机将他们分组，要求分别扮演鸡和兔子同學的人数。这样以游戏的形式，调动了学生的学习积极性，更加生动的展现了问题的假设，学生在做题的时候很容易就想到了课堂上游戏的场景，想象就会更加容易，解题就更加得心应手。

（三）安排学生课堂展示

小学作为学生学习生涯的启蒙阶段，是及其重要的，也是最能激发学生想象力创造力，养成良好学习习惯的阶段。小学数学在学生养成独立思考能力、培养创造和动手能力、提升对科学真理的探究能力等方面都扮演着重要的角色。但是由于数学的学习以知识点为主，不像语文有故事性，对于学生来说是一个比较枯燥的体验，同学们的兴趣和积极性较低。因此，老师可以与同学们角色互换，让同学来当一次“小老师”，小学数学内容简单，通过提前预习和自学，学生能够有大致的认识，通过同学讲课这一方法，可以提升学生的自学能力，也能让听课的学生感到新奇，提高学习兴趣。

结束语

数学文化在数学发展中占据重要地位，小学作为学生夯实数学基础的重要阶段，对于数学文化的讲解渗透尤为关键。要求老师加强对于数学文化的重视，在课堂中加入数学文化的讲解、在课后安排学生对相关数学文化的学习，师生合作，学好数学文化，这就好像种下了一个种子，在学生今后的数学学习中不断生根发芽，长成参天大树。

参考文献：

[1]王春丽.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2020（11）.

[2]王佩华.在小学数学课堂教学中渗透数学文化教育[J].学习与研究.2015（02）.

[3]魏伟标.试论如何在小学数学课堂教学中渗透数学文化[J].考试周刊.2014（09）.