初中物理实验教学改进与创新策略探究

陈尔琼

摘要：物理学科是一门以实验为基础的自然科学，科学家们经过严格的实验和严谨的思索，把许多已知的物理学知识总结出来。初中生对物理的很多知识都是初中生接触的，要提高物理知识的信服力，必须与相应的实验相结合才能达到目的。所以物理实验教学在初中物理教学中具有十分重要的作用。

关键词：初中物理;实验教学;改进;创新

在初中物理中所涉及的许多基本概念和规律，都是通过对实验和生活的综合观察总结而成。因此，介绍、推导初中物理的概念和基本规律，就是根据不同的教学内容，安排不同的演示与实验创建相应的物理环境。指导学生手脑并用，观察、分析这些环境中的物理现象，正确理解物理知识。

一、初中物理教学存在的问题

（一）落后的教学观念

初中物理教育的发展过程比较缓慢，目前一些教师的教学观念仍然停留在传统的阶段，“学生是附属，教师为中心”的教学理念仍然活跃。这一教学观可以使学生有效地获取知识，但不利于学生的学习兴趣、学习习惯和思维方式的培养，长此以往，会严重制约学生的思维。一旦学生缺少教师的指导，就很难自主地进行知识的探究，最终影响学生对知识的深入理解与吸收。

（二）实验探究不够

作为初中物理的一个重要组成部分，实验集互动、探究、思考于一体，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，学会把理论知识运用到实际生活中，大大提高了学生的洞察力、逻辑思维能力和知识应用能力。初中学生好奇度更高，而且兴趣也比较广，具有较强的可塑性，然而当前物理实验都是按照教师既定的实验步骤进行验证，学生缺乏自主探究的机会，难以有效地掌握实验的步骤和原理，久而久之，就会丧失对物理实验的兴趣。

二、初中物理教学方法的选择及创新策略

（一）建立直观的实验情景，丰富实验知识储备

对初中学生来说，实验模块具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习和理解过程中会有一定的困难。为使教师更好地掌握实验所含的基本要素，明确具体的实验流程，教师可以合理借助现代化载体，通过情景法的有效支撑，合理构建直观的实验学习环境。采用情景展示的方式，有效地展示实验基本要素和具体流程，让学生在观察过程中获得良好的思维意识，丰富实验知识储备。例如，在《凸透镜成像定律》教学中，教师可借助多媒体构造实验教学课件，直观地展示涉及凸透镜成像实验的器材及具体放置位置，通过图形的方式向学生介绍具体的实验流程和操作步骤，然后让学生在此基础上思考和探究分析实验的操作技巧，掌握实验内在原理及具体探究方法。

（二）师生角色转换，促进学生创新能力培养

过去的课堂教学中，教师扮演着多重角色，既是知识的传承者，又是育人者。如果教师和学生可以交换角色，就会使课堂充满活力。在核心素养视域下，初中物理实验教学，应注重对学生创新能力的培养，教师只做教学的组织者、设计者、協助者，让学生自己动手做实验，关键处做必要的指导，这样做更有利于学生积极参与课堂教学活动，有利于其主体性、积极性的发挥。例如，在讲课中，老师讲课时，老师会先播放各种动物发出的声音，指导学生根据音调高低和响度的大小，来判断“尖细”的声音音调高、响度小（蚊子叫），“低、沉”的声音音调低、响度大（牛声）的认知。利用这些铺垫，再引导学生设计探究音，会惊喜地发现，学生设计了多组探究实验：有的用铅笔在钢尺上的不同部位，获得不同的音调;有的用吹笔笔帽发出不同的声音来理解音调;有些人用铅笔弹奏不同的水杯来探索音调等等;摩擦杯壁来调节音调……学生课堂参与的积极性非常高，教学效果相当好。经过这一系列的训练，学生的思维会更开阔，想象会更丰富，能够有效地培养学生的科学探究能力和勇于创新的探索精神，提高创新能力。

（三）尊重学生的主体性，培养动手能力

物理课程的教学质量需要实验活动的支持，因此，物理实验的频率和长度在以后的物理课堂中都会适当增加。但是由于受传统应试教育观念的影响，许多学生对书本知识和物理教师的依赖性较大，动手能力和创新能力较低，难以独立完成物理实验。为尽快改善这一弊端，教育工作者应着重突出学生在物理实验活动中的主体地位，通过参加实验活动，使学生对物理知识进行验证，充分感受到物理课程所带来的满足感与自豪。例如，如果有一门关于伏安法测量电阻的课程，教师可以把学生分成几个实验小组，让学生以小组为单位自行组织实验活动。先拿出课前准备好的开关、电线、电池等实验道具，然后各实验小组选出一位基础扎实、组织能力强的组长，在组长的带领下，根据教学大纲中的要求，独立制作滑动式变阻器，教育者可以在旁边指导;最后，教师可以让学生把制作过程中遇到的困难和问题归纳在一起，并逐一列出可供使用的材料，在教育工作者的协助下，共同完成实验活动。

（四）组织课外活动，拓展学习视野

为进一步加强初中物理实验教学的效果，可以根据实际情况适当地组织学生参加课外活动，让学生在真实的实验情境中，以拓展学生的学习视野。例如，在讲授流做功与电功率的课程时，教师可与校方协商，与当地电力厂达成共识，组织学生参观电力厂，让学生身临其境地了解有关电流做功的知识要点。第一，工厂应该派一名经验丰富的员工，让他们根据工厂的实际情况逐个地介绍给学生，教师则要全程配合，督促学生严格遵守纪律，切记不能随意触碰机器设备。第二，员工可以向学生介绍工厂的配电原理及日常工作内容，当学生初步了解后，再一次向学生强调车间内的安全须知和制度规范，将其带入车间，全程观看机械设备的运作过程，并在教育工作者的引导下，对各种猜想进行验证。可见，通过户外实验活动不仅能进一步提高学生的学习积极性，而且能加深学生对课本知识的理解。

结束语：理论教学要以实验为基础，实验对物理教学具有非同小可的意义。在教学过程中，教师引导学生在实验和逻辑推理的基础上，结合理论知识，让学生在多种因素的影响下，对物理有一个更加全面的认识，让学生从生活到物理，从物理的角度去看生活中的一些问题。如此，才能实现物理教学的真正目的。

参考文献：

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[2]詹秀凤.浅析新课改背景下初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）

[3]董亚男.中学物理实验教学改革初探[J].长春教育学院学报，2014（3）