小学语文四年级有效阅读教学策略

童霞

摘要：在新课标中明确提出，培育学生在小学语文阅读过程中产生的探究能力，是当下老师在课堂过程中的首要教育任务。通过阅读教学可以充实学校的知识含量，培育学校的人文情感。语文阅读知识和日常生活中存在着密切的联系，因此老师需要培养学习者观察生活、发掘日常生活中美的能力，进而进一步熏陶学生的情感，进而提高学习者的语文教育综合应用能力素质。正基于此，本篇论文重点针对学校的语文课四年级高效读写策略，展开了相应的研究和分析。

关键词：小学语文;有效阅读;教学策略

引言

阅读是小学语文课程中的重点部分，通过阅读的合理开展可以提高中小学生的阅读理解，以及语言组织能力，同时也可以帮助中小学生在读书过程中累积更多的基础知识，为作文打下良好的知识基础。所以，学校语文老师必须要意识到读书教材对学生学习发展的重要意义，并增加学生对阅读的关注，同时也必须明确学校语文阅读的实际进展状况，并根据其中出现的问题，制定出合理的解决办法，借此改进学校阅读中出现的不足，以便进一步提高学校语文阅读的效果和教学质量。

1小学语文有效阅读教学的意义

1.1增强课堂教学效率

要了解每一门科目都有相应的教学时间，老师就需要在规定的教学时间里进行对这门课程的教育，每节课的教学时间是有限定的，因此老师往往会省去大部分教育过程，在小学的语文课堂中老师会极力减少学生们的读书时间，让学生们在快速地浏览了一下课文就马上对里面的知识点加以解释，而此时由于学生对课文内容还不了解，往往还没有进行深入思索，而老师就已经直接给了回答，长此以往学生就养成了不独立思考的习性，从而大大降低了学习效果，从而增加了阅读的有效性，也可以大大提高了课堂效果。

1.2提升其文化素养

在有效的阅读教学中，当老师在选取阅读素材时，并不仅限于在国语课文本之中，会添加适当的课外读物素材，如此则可以充实阅读教材的知识内涵，而当小学生在掌握了这种丰富的阅读知识时，其本身的传统文化知识也就会更加充实，对学生传统文化素质的提高也十分有益，而中小学生也会在这种丰富阅读内容中掌握到了正确的思维与道德品质，这样就可以更有效推动中小学生的成长发展。

2小学语文四年级有效阅读教学计划策略

2.1激发兴趣，开拓学生的认知

兴趣是最好的老师，当一个人对某个事情产生了兴趣，那么他就有动力去了解它，去感知它，不断地接近这个事物。老师在培育学生读书兴趣的路上充当的是一个引路人的角色，因为学生个人经历和爱好不同，很难做到整齐划一，其实也不必如此，教师要引导学生去发掘自己的爱好，寻找自己感兴趣的书籍。

例如，在四年级语文中有一个单元是专门写神话故事的，在讲解这一单元时，教师可以用一些神话性、夸张性色彩的词汇来讲述，激发学生的想象力。在学习《盘古开天地》这一课时，教师可以再详细地讲一讲中国古代的其他神话，如果学生中有人对此产生了极大的兴趣，教师可以适当地补充一些课外知识，开阔学生的眼界，使学生更加了解这方面的知识。在此基础上，教师可以让学生课下去阅读相关的书籍，进一步延伸学生的兴趣爱好。老师还可让学生在读书的同时，粗略地比较一下中西方的文化差异，从而发散学生的学习思路。这不但扩大了学生的读书量，而且拓宽了学生眼界，进一步地培养了学生的读书趣味。

2.2合理创设阅读情境，加深学生的阅读理解

在进行语文阅读教学时，小学教师还能够根据语文阅读教学内容进行情景的合理设计，给学生提供出与读写文本教学内容相似的情景，可以让学生更好地掌握有关读写教学内容，从而帮助学生了解有关读写知识点，提升了学生的读写理解能力水平。基于此，老师必须对读书教学内容做出全面而深刻的把握，并选取适当的素材加入教学内容，以此创造情景，并能够与学生日常生活实际情况相结合，从而实现对生活化教育情景的合理創造，这不但可以提高学生对阅读内容的掌握感，同时还可以减轻学生的理解困难，从而提高了学生的读书复习质量和效果。

2.3丰富阅读形式，引导长效阅读

在培养四年级儿童阅读能力的同时，教师还需注重引导他们能够形成长期阅读的习惯，帮助他们日积月累中逐步提升自身阅读的质和量。对此，教师可以根据该阶段学生的身心特点因势利导，有针对性和指向性地实施教学计划。一般而言，四年级阶段的学生由于其内在的自控力尚未发展起来，意志特征方面主要呈现出自制力不足和坚持性下降的特点。基于此，教师可以从通过丰富阅读活动的趣味性和形式，不断刺激儿童对阅读的新鲜感，继而延长其阅读的时间线，实现久久为功的长效目标。

例如，在小学四年级的教学中，为能充分调动起学生"乐读""想读"的持久驱动力，学校已经逐渐形成以"班级——年段——全校"为体系的阅读活动。具体表现为：在班级范围内，教师一方面通过设置班级读书角、引导学生成立读书兴趣小组，鼓励他们根据自己每周的阅读情况写一篇读书感悟，并向同学分享一则该周内最打动自己的文章;另一方面，则通过定期举办故事文本的情景短剧、小团体上台朗读、角色体验、故事接力等活动丰富阅读的形式，增强读书的趣味性，继而激发儿童对阅读持久的驱动力。而在年段层面，则主要通过组织班级联谊分享阅读、班级阅读打擂台等活动，促进不同班级的学生进行阅读交流互动，继而营造浓厚的阅读氛围。

结束语

语文教学是离不开阅读的，而在试卷中，阅读也占有了很重要比重，因此阅读能力应该从小就开始培养。在学习的初期，教师就要让学生意识到阅读的趣味性和重要性，不断加强这方面的锻炼。教师要适应教学改革，不断为教学注入新的活力，帮助学生进一步成长。

参考文献：

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[2]杨建新.小学语文四年级有效阅读教学策略分析[J].考试周刊，2019（76）：48-49.

[3]叶冬月.小学语文有效阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019（32）：84.