核心素养视域下的高中物理深度学习教学设计

邹雪晴 邓磊

关键词：核心素养：深度学习;教学设计

1深度学习

物理深度学习是指在教师主导作用下，向学生提出具有挑战性的主题，让他们全身心积极参与、挑战问题，发挥学生主体性、培养物理核心素养的有意义的学习过程。

物理深度学习教学设计的4个要素分别是：单元学习主题、学习目标、学习活动以及持续性评价。单元学习主题指以某一核心知识为主体进行组织，旨在培养学生的物理核心素养;深度学习目标，包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任;深度学习活动，在教师引导下可以完成的基础性实践活动;持续性评价，对学生的完成情况提供持续的反馈，评价学生是否达成预设的深度学习目标，不断进行改进和发展。4个要素层层递进又相互影响（图1），只有4个要素紧密结合才能达到最好的教学效果。

接下来以人教版高中物理必修一“牛顿第一定律”为例，根据深度学习的特点和要素来进行设计，达到发展学生核心素养的目标。

2“牛顿第一定律”教学设计

2.1单元学习主题

牛顿三大运动定律具有整体性：牛顿第一定律是基础;牛顿第二定律是核心，它阐明了物体运动规律的决定因素;牛顿第三定律是联系，它描述了物体与物体之间力的联系。本单元学习内容围绕牛顿运动定律这一核心知识组织起来，学习活动是让学生实施具有挑战性的任务，学习结果是能够对物理概念有更深的理解，主动探究，体现物理思维及方法。……