论小学班主任工作中学生情绪的管理

张小燕

(新疆博乐市阿热勒托海第二中学 新疆 博乐 833407)

前言

就解决情绪的措施，班主任可以帮助学生将注意力往解决问题上转移，这样既能及时缓解学生情绪的升级，又能把问题在源头上就解决了，如果当问题太严重或难以暂时解决，班主任需鼓励学生通过改变环境或适应环境，以及采用另一种方案来解决或缓解情绪。

1.情绪行为与心理表现及其原因

“以人为本”的教育理念，在新教改的不断深入与推动下逐渐渗透到我国各地众多学校教育中，然而，作为小学班主任工作，则是需随时随地地关注着每个学生情绪行为的日常动态，并在学生发情绪时及时采取有针对性的教育。于是，班主任在掌控与管理学生不良情绪时，需要通过耐心劝导来促进小学生的身心健康发展，给情绪低落的学生赋予关爱，让他感受到温暖，从而帮助学生对自己负面情绪在内心“觉悟自醒”，这不仅在意义上取得了突破，而且是学生自发的在理解正能量含意的升华。

2.情绪通常表达的三种行为

关于情绪，曾有学者对此提出了表达方式，即自然行为与表面行为和深层这三种行为。第一，当我们的个人情绪感受，同集体的情感表达相一致时，我们会呈现出相一致的情绪行为，这就是自然行为；第二，当我们个人的情绪感受，跟集体的情感表达的规则不相同时，我们就需要调整自己的表达行为，去适应集体所需要的大众情绪，这种个体情绪随环境而变化则是一种表面行为；……