国内英语二语动机自我系统研究综述

李宗徽

(哈尔滨师范大学，黑龙江 哈尔滨 150500)

一、引言

Gardner＆Lambert曾提出早期学习者的两种个人动机:分别是当二语习得者渴望得到目标语群体文化认同时产生的融合型动机和当习得者具有强烈明确的目的性时产生的工具型动机。然而随着全球语的崛起，二语习得者的交流对象不仅限于英语母语者，因此融合型动机的概念受到挑战。2005年匈牙利学者Dörnyei提出的二语动机自我系统(L2 Motivational self-system，简称L2MSS)在当下时代显然更符合学习者的心理动机。该系统包含三个层面:一是理想二语自我(ideal L2 self，简称IL2S)，指二语习得者想要成为的内心理想形象；二是应该二语自我(ought-to L2 self，简称 OL2S)，指他人认为学习者本人应当成为的形象；三是二语学习经历，与学习者周围的客观学习环境及学习经历相关。

二、L2MSS的理论研究

随着L2MSS研究在国外二语习得领域的大热开展，国内对其有关的理论研究也逐渐发展起来。谢桂梅在研究有关动机发展路径的文献中支持L2MSS理论，她认为英语对其学习者来说将逐渐成为实现“自我认同”的必要部分。田成泉、郭坤说明L2MSS是对二语习得动机的完善，提出习得过程中的“理想自我”与“应该自我”会为动机行为提供指向性起点和终点。孙云梅、李赞采用元分析方法对L2MSS与语言习得关系研究进行综述后发现了预期努力、语言成就和L2MSS三层面的不同关系。

三、L2MSS的本体研究

国内有关L2MSS的本体研究主要集中在讨论该理论在中式教育模式下的适用性、影响因素和应用前景等方面。Dörnyei曾列出提高学习者IL2S的动机策略(愿景概念)，据此杨涛、李力在研究二语动机策略时认为L2MSS很有可能成为未来研究动机教学策略新的强大理论基础。……