“工科+金课+场域+翻转”四维一体SPOC 教学模式研究

李伟娜 唐晓春

（长春建筑学院 长春工业大学人文信息学院，吉林 长春 130111）

2019—2021 年教育部全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务社会经济发展的能力。建设过程中面向所有高校、所有专业，全面实施一流专业建设“双万计划”、一流课程建设“双万计划”、建设基础学科拔尖学生培养一流基地“三项核心任务”，从而在全国高校掀起一场“质量革命”，形成覆盖高等教育全领域的“质量中国”品牌，全面实现高等教育内涵式发展。实施一流课程建设“双万计划”，也就是金课建设计划，即建设10000 门左右国家级一流课程和10000 门左右省级一流课程，包括具有高阶性、创新性、挑战度的线上、线下、线上线下混合式、虚拟仿真和社会实践各类型课程。[1]同时，基于“新工科”新兴、新型、新生的内涵，“新工科”引领性、交融性、创新性、跨界性和发展性的特征，高校深化教育改革，要调整人才培养目标课程建设体系，积极探索适应“新工科”建设的教学模式。

在“互联网+”、“智能+”的大数据背景下，SPOC（Small Private Online Course 即小规模在线课程）等线上线下混合式教学模式脱颖而出，已经成为广大高校教师普遍采用的教学模式。从工科、金课、场域、翻转四个维度，创新SPOC 教学模式的建设目标、评价标准、理论基础、实施模式，构建适应“新工科”目标要求，符合“金课”两性一度标准，以学生为中心，促进学生深度学习的线上线下混合式SPOC 教学模式，从SPOC 教学模式设计、具体实施、考核标准等方面进行效果评价，为提高教学质量、深化教学模式改革提供实践借鉴。……