高中通用技术教学中如何利用生活化教学资源

雷兰妹

(福建省清流县第一中学 福建 清流 365300)

高中通用技术课程是新课改政策推行的重要举措。开展高中通用技术课程，提升学生的基本的技术素养，结合其他学科学习，全面发展学生的综合素质。但是目前高中通用技术课程起步较晚，还没有足够的资源支持。比如教学设备不配套、教学工具欠缺，临时配备的教学人才还需要磨炼等，导致通用技术课堂的教学质量还不高。在资源匮乏的时刻，倘能够把生活中的资源应用于通用技术教学之中，会有效提升通用技术课程的趣味性和实用性，对于快速提高教育教学质量，培养通用技术人才有重大意义。

1.生活化教学资源在通用技术教学中应用的意义

高中通用技术课程是实践性、操作性非常强的学科，通过深入挖掘通用技术和生活中的内在联系，能够利用创新技术为生活提供更好的服务，满足生活化创新需求[1]。基于这个理念，教师在高中通用技术的课题和课外教学中，要深入了解学生的实际生活和活动实践，并把这些生活经验和通用技术教材结合起来，创造一种技术与生活相结合的教育教学方式，并在有效的教育教学中提升学生个人技术素养。事实上，高中通用技术教材编制过程中，也充分考虑了生活资源，并把它作为教材的内容支持。为此教材和生活相联系，并把其中的技术应用于生活也是水到渠成的事。在通用技术课程教学中，开展生活化教学模式能够更加突出学生们的课堂主体地位，引导学生积极主动地参与到课堂教学中，满足学生的个性化发展需求。通过生活化通用技术课堂还能够帮助陶冶情操，提升学生的道德素养。生活化教学资源和通用技术之间存在的很大的联系，技术是为了满足人们的创新发展需求衍生出来的，通用技术生活化教学和技术之间相互影响相互作用。如果通用技术教学脱离了生活实际，那么教学中缺少了实际体验，学生们的学习能力得不到锻炼，也就达不到预期的学习效果，因此生活化教学资源的应用非常重要。

2.生活化教学资源在高中通用技术教学中的应用

2.1 实物展示。在高中通用技术教学课堂上，教师给学生们展示真实存在的生活中的教学资源，能够让学生产生更加深刻地印象。抽象的理论通过直观的展示表达出来，提升了学习乐趣，降低了理解难度，也发挥了实物的最大效用，体现了教师的聪明智慧。技术教学的本身就具备实用性特点，实物展示技术可以更直观、更有效地展示技术的力量，揭示技术的本质，让学生更快捷地掌握技术的操作要领。

2.2 案例讨论。在高中通用技术课堂教学中，教师可以选用的教学案例有两种。一是使用教材中涉及到的教学案例，二是生活中具备一定经验的案例[2]。大部分的教师趋向于选择使用教材中的案例，这样耗费时间去寻找和思考。但是这些案例来自于教材，学生提前阅读教材时已经了解了，所以呈现时学生已经了解，不新颖，不好奇，也会对教师不服气，逐渐失去学习的兴趣。倘若教师科学合理的地采用生活案例教学，会让学生豁然开朗，会心一笑，欣然接受。教师讲出了乐趣，学生听出了兴趣，教学质量的提高也就成为必然。这样的教学模式能够把学生以及家长的生活经验共同调动起来，帮助学生加深对于知识技能的学习积极性。

2.3 任务驱动。在课堂教学中教师要更多地开展教学活动，布置具体任务给学生。任务驱动可以促进学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，在任务的完成中，培养学生的创造能力和思维能力[3]。任务确定前，教师要对学生的学习情况进行详细分析，了解真实的学情，确保任务的实用性。教师要和学生把任务所需要的知识要点、技术要领讨论清楚。要鼓励和组织全体学生参与到任务的完成中，让每个人都有参与实践活动的机会，从而提高所有学生的学习兴趣，锻炼所有学生的实践能力。

正是通过一系列的任务支持和实验的验证，让学生们了解结构的形状对于稳定性产生的影响，同时学生们也了解到结构稳定性的影响三要素并不是独立存在的，而是相互之间存在密切联系。通过为学生布置学习任务，能够引导学生参与到动手实践过程中，帮助学生拓展学习思路，提升教学效果。

2.4 问题教学情境创设。在高中通用技术教学中，教师可以创设多种问题情境，把生活中的教学资源引入到课堂教学中，也能够利用问题降低学习难度，帮助学生快速理解本节课的知识点。例如在学习系统的分析原则这一知识点时，教师首先提出问题：“我们的日常生活中见到的车轮都是圆形的，为什么？”学生们思考教师提出的问题，得出结论圆形的车轮才能够行驶的更加平稳。教师可以让学生思考如果车轮是其他形状的，会出现什么样的结果。最终教师结合理论知识，为学生进行系统的分析和讲解。

结语

在通用技术课堂上应用生活教学资源，能够帮助学生利用自己掌握的生活经验，掌握通用技术课程知识点，有效提升课堂教学质量。