浅谈初中生物教学中课堂评价模式的变化

王长兴

【摘要】核心素养视角下的课堂评价，要从过去的关注三维目标转变到关注核心素养培育，对课堂的评价首先要观察教师在制定课堂教学目标时是否列出核心素养的几个方面，综合考虑教育教学方法，设计达成这些目标的具体教学过程。

【关键词】核心素养;生命观念;以人为本

前言：生物学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格和关键能力。如何才能落实生物课堂核心素养的培养及掌握它的落实程度呢？这就需要课堂评价的介入了。

一、传统三维目标指导下的课堂评价模式

三维目标评价模式从评价的内容和方式上来说是一种学科本位的评价模式。一般来说，在课堂评价中，检测本节课的教学目标是否达成，往往侧重于关注学生知识目标是否达成，是否能够将所学知识触类旁通地迁移到相关生活实例中，通常忽略了能力水平和情感态度价值观的要求。在课堂教学评价中，我们经常会用到课标中“附录2学习目标的说明课程内容中使用的行为动词”来评价学生是否达成了教学目标。

例如：《单细胞生物》一课，教学目标是：1.举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动;2.举例说出单细胞生物对外界刺激产生的反应。在评价课堂教学的过程中，我们会用到“举例说明”这样的行为动词进行评价，通过观察学生对草履虫的结构和功能的知识点的掌握情况，即知识。……