幼儿园教师与祖辈家长的沟通：困境、成因与对策

黄娅妮 洪鑫兰 陈传锋

（1.湖州师范学院教师教育学院 浙江 湖州 313000；2.湖州市吴兴区诺亚舟理想城幼儿园 浙江 湖州 313000）

学前阶段是幼儿良好行为习惯和个性形成的关键期，幼儿园教师与家长应密切合作，加强沟通，共同促进幼儿健康成长与发展。在经济持续快速发展，竞争日益激烈的今天，年轻父母忙于工作，无暇或疏忽了对孩子的教养，接送、照顾幼儿的重任多由祖辈家长来承担，幼儿园教师与祖辈家长接触的频率愈益增加，祖辈逐渐成为幼儿园的重要合作伙伴。幼儿园教师与祖辈家长在教育观念、教育方式、对幼儿的关注点等方面均有差异，在沟通过程中经常出现问题。因此，探索如何促进家园共育、优化祖辈家长与幼儿园教师沟通效果具有重要意义。

一、幼儿园教师与祖辈家长沟通的困境

1.双方的沟通内容狭隘

家校沟通内容是反映家校合作质量的重要指标之一[1]，家园沟通内容亦是衡量家园合作质量的重要指标。在家园沟通中，沟通内容应涉及幼儿的行为规范、个性、人际交往、情绪情感各方面。而在祖辈家长与幼儿教师的沟通实践中，沟通内容却较为狭隘。一方面，祖辈家长与幼儿园教师沟通时，多以幼儿的身体和饮食情况等琐碎为主，幼儿的环境适应、人际关系、情绪情感等心理发展变化过程则较少涉及。另一方面，幼儿园教师同祖辈家长沟通时多倾向于反映孩子的问题及缺点，“多提醒孩子”“希望下次注意”成了教师的口头禅，沟通内容浅白空洞。……