刍议初中英语中阅读多样化教学策略研究

林水秀

摘要：无论在那个教学阶段，英语都是教学中的重中之重。在英语中，阅读的占比很大，因此，如何开展英语阅读的教学也是很重要的。由于英语的阅读是一个整篇的小文章，内容连贯，可以很好的引发学生的思考，所以，加强阅读训练，可以帮助学生锻炼思维能力以及阅读能力，让学生的思维连贯起来。但是，由于初中生的词汇量以及句型积累量还不足以支撑他们理解整篇文章，所以，我们需要采取多样化的英语阅读教学来帮助学生读懂文章。

关键词：初中;英语阅读;多样化;教学策略;研究

引言：在初中阶段的英语考试中，英语阅读占据了很大的比例，所以，为了可以满足应试教育的要求，大多數的老师会让学生去背单词和背句型，让学生在有了基础之后再去做阅读。但是，地基并不能一日就打好，是需要长年累月的积累的，这就导致学生在前期看不懂阅读，会对阅读产生畏难的心理。还有一些教师为了应付考试，而教学生一些答题技巧，但是，技巧也并不适合所有的阅读，学生有了投机取巧的心理之后，就很难在静下心来读文章，这都导致了阅读的教学不尽如人意。所以，想要提高学生的阅读能力，教师就要多思考，多探究，研究更适合学生，更多样的阅读教学方法来帮助学生。本文通过对英语阅读现状、英语阅读教学的重要性这两方面展开研究，提出笔者对于英语阅读多样化的教学策略，希望可以为一线教师的教学提供一些帮助。

一、英语阅读教学现状

1. 对于英语阅读不重视

英语，是一门语言学科，因此，对于学生的读、听、写等能力的要求都很高，这就导致教师的思想被局限，只注重单词的背诵、句型的积累。很多教师认为，只要掌握了这两项就可以学好英语，做英语阅读就可以游刃有余，看懂文章所讲述的内容。但是，一个单词可以有很多意思，一个句型也有很多中变形方式，学生很难完全掌握，放在英语阅读中，句子长且难，也不能将单词的意思套用进去，学生在读文章时总会遇到障碍。所以，教师对于英语阅读不重视，很少单独拿出来讲，导致学生学不好阅读，在阅读上失分较多。

2. 教学方式较为单一

由于教师不重视英语阅读的教学，所以，只是在为了讲阅读而讲，更多采用一种“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，简而言之，就是教师带领学生翻译文章，然后再去做阅读，长期采用这种方式，学生会产生很强的依赖性，认为每次做阅读都会有老师带领，自己不用动脑子。以初中阶段的英语阅读难度来看，如果读懂了文章的意思，就可以将题做对。那么，由于老师的带领，学生每次都可以做对，但是在考试时，没有了老师的帮忙之后，发现自己根本不会做题。这种单一的教学方式短时间来看有很好的效果，但是，长此以往，无疑是在害学生。因此，教师要注重英语阅读的教学，并且探索多样化的阅读教学模式，以此来帮助学生获得阅读能力和动脑能力的提升。

二、英语阅读教学的重要性

在英语教学中，英语阅读是很有整体性的一部分，如果可以做好英语的阅读，那么，学生的各方面能力都会得到提升，并且英语素养也会有很好的促进。首先，可以帮助学生打好基础。由于是一篇完整的文章，所以，文章中难免会有一些不认识的单词或者是句型，在学习过程中，可以把这些单词和句型都积累下来，书本上的单词比较单一，但是阅读中的单词会更加的复杂和多变。利用英语阅读不仅学会了阅读，还积累了单词，一举两得。其次，学会一些道理。为了促进初中生的身心发展，英语阅读都是经过精挑细选的，大多数都是以记叙文，议论文等问题出现，利用一个小故事来讲述一个大道理，或者是辩论一些日常的道理，在阅读过后，会对学生的思维有一定的启发。

三、英语阅读教学方式多样性的探究

1. 创设情景

由于在初中阶段，学生的心智和生理都还没有发展完全，所以对于一些新鲜的事物有着较强的好奇心，我们可以充分利用他们的好奇心和猎奇心，创设一些情景，让学生对所要学习的阅读文章有一个了解，还可以在学习过后进行角色扮演，对文章所要表达的含义有更深刻的认识，对学生的动手、动脑能力也有了很大程度的提高。

在学习完七年级上次第一章的《Making friends》之后，在做课下阅读时，我寻找了许多与这一章相切题的阅读，让学生们进行练习，以此来巩固本章所学的内容。一篇文章是讲述一位小朋友来到一所国际学校，认识了许多不同国家的同学。在课前，我先创设了一个情景，将班级作为国际学校，教师是新同学，而每个同学都代表一个不同国家的学生，在创设好情景之后，同学们都有一种身临其境的感觉，并且对这篇阅读有了很大的兴趣。之后，我要求学生代入自己的身份来阅读这篇文章，并将课后习题做好。在结束，并且讲解完题目之后，我为了让学生对文章有更深的了解，并且对本章所学知识有更好的巩固，所以一起将文章的内容演绎出来。通过这种方式，学生对于阅读的学习有了更深的兴趣，还对知识有了深入了解，阅读效果有了进一步的提高。

2. 课后强化

由于英语阅读中的文章都是成篇的，所以，很多教师都是只关注当时的讲解，只要学生理解了文章，会做题就行，并没有针对文章进行课后强化，因此，学生也只是表面的学会了阅读，而没有深入进行探究。所以，在阅读学习过后，教师可以带领学生对文章的深层含义进行挖掘和探究，以此来加强学生的表达能力和探究能力。读后续写就是一个很好的课后强化的办法。

以《Eenglish learning》这篇阅读为例，主要讲述了主人公学习英语的技巧与方法，在做完这篇阅读后，我先对学生进行启发，“在这篇文章中，我们知道了许多学习英语的好办法，那么，大家有没有什么好的方法进行英语的学习呐？”。并且，带领学生针对这一问题进行讨论，并且为学生留了一个课后的续写作业，根据这篇文章，结合自己的思考，写一篇不少于50词的续写。在课后作业中，大家各抒己见，虽然写的不是很完整，但是可以看出大家对于如何学习英语都有了自己的看法。

四、总结

英语阅读是英语中很重要的一部分，既考察了学生的基础积累，又对学生各项能力有着更大的考验。所以，我们需要重视英语阅读的教学，并且针对学生的特点来探索更加多样化的影月阅读教学方式，帮助学生提高英语阅读能力。

参考文献：

[1]李喜青.初中英语教学中的阅读教学策略[J].神州，2017

[2]徐雨辰.基于学生思维能力培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2018

[3]刘蓉.基于核心素养教育下初中英语阅读教学现状及策略研究初探[J]..新课程：中旬，2018