以兴趣为导向的小学语文写作技巧探究

卢婷婷

摘 要：“兴趣是最好的教师，是学生学习的动力”，这是我们经常说的的一句话。尤其是对于小学生来说，面对自己不感兴趣的事物，更难长时间的维持学习的动力。所以，以兴趣为导向进行教学是非常有必要的。而在小学语文教学中写作是主要的教学内容，学生只有掌握写作的技巧，才能高效地进行写作，可以说写作能力是学生语文素养的综合体现。基于此，本文以问题为导向，探究几点小学语文写作技巧的教学策略。

关键词：兴趣教学 小学语文 写作技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.014

一、以兴趣为导向的教学方法对小学语文写作教学的积极作用

兴趣教学是以激发学生学习兴趣为核心的一种教学方法，这种教学方法能突出学生的主体学习地位，尤其是在教学活动开展的过程中，学生的核心地位更是能得到体现，以兴趣为导向开展教学活动，对于学生的发展有积极的作用。

（一）激发学生的热情，让其主动参与写作活动

以兴趣为导向实施教学策略，可以让学生产生学习的热情，进而积极主动地参与课堂教学活动。从小学生的层面来讲，在兴趣的引导下，学生对于写作知识会产生浓厚的兴趣，感受到写作的魅力，进而积极学习写作的技巧，最终将兴趣转化成为积极的学习行为。

（二）创设良好的学习氛围，给写作营造有益环境

只有在良好的学习氛围中，学生才能积极主动地进行学习。“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对于一个人的影响是非常巨大的。在写作教学中，给学生营造良好的学习氛围是非常重要的。从学生的兴趣出发，实施教学措施，可以让学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，学生之间可以相互促进发展，在良好的氛围中学习更多的知识。

（三）让学生对语文产生热爱之情，具有长久学习的动力

在兴趣的引导下学生对于语文知识会产生探索的欲望，进而逐步产生对语文课程的热爱之情。在新课程理念的要求下，教师越发重视“快乐学习”理念的发展，但是在小学语文写作教学中，很多教师还采用以往的教学理念，传授学生写作技巧。在兴趣的引导下，教师的教学模式也开始发生变化，对学生积极地进行引导，促使学生逐步形成对语文课程的热爱之情。

二、以兴趣为导向的小学语文写作技巧的教学策略

（一）以生活为切入点进行写作，拉近知识距离

很多小学生对写作产生抵触心理的原因是“没有内容可写”，“胸无点墨”怎么能完成高质量的写作呢？小学生的写作知识积累较少，自身也较为缺乏生活阅历，导致学生在写作时，没有写作的材料可以选择，自然对写作也就失去了兴趣。而生活中的寫作素材是无限的，教师就可从学生的生活实际入手，引导学生对写作材料进行有效选择，这样可以拉近学生与写作之间的距离，让学生感受到写作广泛存在于自己的身边，进而产生写作的兴趣。在写作教学中我们常发现这样的现象，学生在写“暑假的一天”时，就只是简单罗列一天的事情，如“我早晨和小朋友一起玩跳皮筋，休息一会后和小伙伴一起丢沙包，下午和小伙伴一起捉迷藏，一天过去了，我们都非常的开心。”这种流水账式的写法，很难写出高质量的文章，教师可以让学生以生活中的某一件事为切入点进行写作，这是一种贴合学生实际的写作技巧。

例如，在部编小学语文教材中涉及很多写作的主题，但是有些作文话题的范围较大，如“我的动物朋友”，到底是什么样的动物？怎样成为朋友？这样的写作题目让部分学生难以把握主题，不知晓从哪里下笔，最好的方式就是“化大为小”，将较为宽泛的话题变为“小话题”，转化成具体的地点、对象、事件等，这样从自己熟悉的环境入手，写作的质量也会更高，如“我的动物朋友”可以转化成“我的动物朋友——一条忠心的小狗：写作对象是小狗，为什么成为朋友，是因为这条小狗非常的忠心，这样学生会找到切入点，写作也会更加的顺利。”再如，部编教材写作主题“我学会了”可以转化成为“我学会了尊重——为什么学会了尊重，是因为看到清洁工叔叔冻红的双手，所以我学会了尊重劳动成果;我学会了尊重生命——为什么尊重生命，是因为在新冠疫情防控的过程中，一个个白衣天使，舍弃小家，保护了我们，我们应该珍惜生命，尊重生命。”这些具有针对性的主题，与学生的生活息息相关，教师只有举出一个例子，学生就可以迅速联想，找到写作的技巧，完成高质量的写作。

（二）找准兴趣点积累词语，掌握写作技巧

1.抓住课本兴趣点，丰富学生的词语积累

语文教材是学生知识的主要来源。部编小学语文教材中设计了很多优秀的文章，对这些文章进行学习，并对文中词语进行积累，对于提高学生的写作技能有较大的意义。在实际的教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点，引导学生对课本中的词语进行高效积累，这样才能学习更多的写作技巧，巩固学生的语文知识。

例如，在部编四年级教材中有一篇课文《宝葫芦的秘密》，这是一篇童话故事，故事的内容本身就非常有趣，可以激发学生阅读的兴趣。教师需要带领学生走进童话的世界中，让学生主动对词语进行积累，自己创编童话故事。首先，在教学时教师可以利用多媒体出示一个葫芦的图片，问学生：同学们知道这是什么吗？学生：是葫芦。教师：这不是一个普通的葫芦哦，它是一个宝葫芦，宝葫芦非常的神奇，下面让我一起来见证关于宝葫芦的故事。（同时展示多媒体课件关于课本的内容）。其次，文章内容学习完成后，教师可以将重点词语以及相关的解释用课件进行展示（如下），让学生对这些词语进行有效积累。最后，进行课堂总结，将学生分成小组进行讨论，说一说自己对奇妙童话的感悟，再以小组为单位创编一个童话故事。

在以上的教学中，教师先利用多媒体展示了葫芦的视频，这种现代化课堂导入的方式，本身就能激发学生的学习兴趣，在后续的教学中教师以开放性的方式，引导学生对文章内容进行学习，学生的学习兴趣非常高。最后学生完成积累后，将学生分成小组，进行创编写作，编写童话故事。通过这种有趣的故事学习，有趣的词语积累方式，有趣的写作内容，可以让学生完全融入写作的氛围中。

2.立足学生兴趣点，应用合适的课堂用语

“言传身教”是小学教师必须要具备的教学品质，小学生具有较强的模仿能力，善于模仿教师的一言一行，从教师的语言中学习词语也成为小学生主要的积累方式。基于此，在教学时教师要从小学生的性格特点出发，设计合适的课堂用语，让学生在充满趣味性的话语中，积累词语知识，掌握高超的写作技巧。例如，在课堂教学时，曾发生了一件非常有趣的事情，教师走进课堂时有位学生发现“教师你的扣子系错了”，面对学生的这个提问，教师随机应变“同学们这就是我要告诉你们的，做事不能慌慌张张，遇到事情一定要沉稳应对，同学们以后不要像教师一样”。于是学生们对“慌慌张张”这个词语产生了深刻的印象，在后续的写作中，很多学生对这个词语进行了灵活应用。由此来看，教师在课堂教学中找到学生的兴趣点，使用合适的语言，可让学生积累更多的词语，且能对这些词语进行灵活应用，掌握写作的技巧。

总之，兴趣是学生学习的动力，在语文写作教学中，教师以兴趣为引导实施教学措施，更能促进学生对写作技巧的掌握，让学生对写作产生学习的兴趣。本文主要立足学生兴趣，从生活选材、词语积累等方面探究了几点教学策略，以促进学生对写作技巧的掌握，逐步提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 牛启龙《兴趣为导向的教学法结合下的小学语文课堂教育》，《新课程（教育学术）》2018年第7期。

[2] 孙振强《小学语文作文教学方法探究》，《小学生作文辅导（看图读写）》2018年第4期。

[3] 万红利《兴趣教学法在小学语文写作教学中的应用》，《读与写》2017年第25期。

[4] 彭华《兴趣教学法在写作课堂中的有效应用》，《教师博览（科研版）》2019年第4期。

[5] 谢春桥《“作文先导式”在小学语文写作教学中的应用探究》，2019年教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集。